在語文教學中讓學生懂得做人

付和國

在小學語文教科書中，關于教給學生做人的課文隨處可見，有愛國、誠信、自立、互助、勞動等。但是，由于語文學科具有多重功能，它還要教給學生學會學習、學會合作、學會生存等。因此，教師在教學時既要考慮完成教學目標，又要考慮教學生如何做人，兩者要統籌兼顧。筆者認為，如果要做到以上兩點，教師應該做到 “三要”。

一、課前要用心設計，創設學生做人的情境

一篇課文的教學過程是由多個環節組成，有基礎知識的積累，有教學重、難點的突破。結合課文內容，教師要精心做好課前設計。例如，有一篇關于“孝心”方面的課文《丁丁和牽牛花》，筆者是這樣安排的：首先設疑——假如說你家里有個親人病了，他呆在家里感到很煩惱時，你會怎樣去做？今天，丁丁的家里也有一個這樣的親人，丁丁又是怎樣做的呢？通過設疑，讓學生先有思想準備，然后根據教學目標設計其他教學方案，最后安排回答課前提出的問題。此時，教師追問：“假如你家里有個親人病了，請結合自身的實際，談一談你是怎樣讓他擺脫煩惱的？”這時，學生回答問題就很輕松了，因為在丁丁的啟發下，茅塞頓開，對家人的熱愛與體貼便會油然而生，然后結合自己的實際說出自己的想法與主張，這就是最淳樸的可貴的孝心。通過情境設計，學生有機會在貼近生活、在自己身邊熟悉的人和事中去實踐，實踐機會越多，學生懂得如何去做人的方式方法也就越多。

二、課中要點滴滲透，讓學生學著做人

教師教學生學會做人，就是教師對學生進行道德品質的培養，也就是將外在的社會道德規范轉化為學生內在的道德品質。道德品質的范疇是廣泛的，而語文不是單一的思想品德教科書，它教做人的內容不是有序可循的，也不是分門別類的，而是均衡地分布在各個層次當中。內容一般以較簡明的事例出現。教師要以課文內容為依據，結合學生身邊細小的事，適度地向學生滲透做人的道理。例如學習《將相和》中的“負荊請罪”這個小故事后，教師請出一位學生，說：“剛才上課時，我看見你不小心撞了她一下，你卻沒有怎樣表示。現在你知道該怎樣做嗎？”這位學生馬上顯得不好意思，并誠懇地向她道了歉，教師及時給予了贊賞。學生通過這樣親身的教育，明白了損傷他人就應主動道歉的道理。適時適度地滲透，讓學生在一點一滴的知識積累中學著做人。

三、課后要留心教育，讓學生學會做人

課堂上講的只是做人的道理，做人的方法，而真正付諸于社會實踐才是至關重要的。有些學生課堂上說得有條有理，課后卻背道而馳，認為只要說得好就可以，至于做得好與不好那是另一回事。教師課后要做一個有心人，要時刻留心觀察學生的一言一行。例如，有一篇關于“愛護亭子”的課文《珍貴的紀念》，通過教師在課堂上對學生進行“愛護公物”的知識滲透后，班上拿粉筆亂涂亂畫的學生少了，但是還是有少部分學生一如既往，愛涂愛畫的習慣沒有改變。這并不是學生有意要這樣做，這與學生心理特點有關，只要教師及時提醒，告訴他們要做到表里如一才是好學生。觀察教育不是一兩天就能解決的事，而且還要從一點一滴的小事抓起。

學校只是一個小社會，真正步入大社會學會做人才是真正的目的。有些學生在學校品德優秀，可在家里卻變成了“小皇帝”，撒嬌、任性的習慣重現出來;還有一些學生在公眾場合下不是很文明，這與社會上一些不良現象的存在有關。遇到這種情況，教師應該切中要害，引導學生明辨是非，要讓他們懂得良好的個性和健全的人格才是最高尚的。為此，教師還要定期與家長合作，反饋他們在校內外的言行信息，并建立跟蹤檔案。對于表現好的，要公開表揚，讓他們有一種榮譽感。同時，教師不可忽視自身的示范作用，要不斷提高自己的思想覺悟和品德修養，教師的言行衣著、精神面貌、工作態度都對學生有著不可估量的影響，盡可能地為學生的生活空間營造一種和諧的積極向上的氛圍，最終懂得做人就是熱愛集體，為人民服務，讓他們真正在大社會中學會做人。

總之，教師是一架矯正器，時時教學生做人的方法，要把做人的道理貫穿于整個語文教學中，讓他們真正認識到什么是美、什么是丑。這樣，讓學生學會做人的教學目標才能真正達到。

（作者單位：江西省撫州市臨川區第五小學）

責任編輯：王鋒旗