基于立德樹人背景的中職學(xué)前教育專業(yè)閱讀與寫作教學(xué)探究

坤昌麗

【摘 要】中職院校與其他院校之間存在一定的差異性，作為直接向社會輸出人才的主要陣地，中職院校的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的使命。在新的教學(xué)形勢下，將立德樹人理念融入到學(xué)前教育專業(yè)的閱讀寫作教學(xué)中至關(guān)重要。中職學(xué)前教育要以立德樹人作為根本，推進(jìn)我們的教學(xué)工作。下面就立德樹人思想在中職學(xué)前教育閱讀與寫作課堂中的運用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;學(xué)前教育;閱讀寫作

立德樹人的思想在我國有著悠久的歷史。立德不僅是一種個人的修養(yǎng)，還要求當(dāng)今社會的青少年能夠肩負(fù)起民族偉大復(fù)興的使命，我們需要對當(dāng)前的中職生進(jìn)行理想信念的教育，通過立德樹人武裝他們的思想，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，閱讀寫作這一學(xué)科蘊含著豐富的可以進(jìn)行立德樹人教育的內(nèi)容，為此我們應(yīng)該將兩者進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而有效推動立德樹人在中職學(xué)前教育專業(yè)中的推廣。

一、立德樹人在中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的意義

新課改以來，國家對對學(xué)生展開德育教育工作引起了高度重視，提出要將立德樹人作為教育的中心，將德育教育貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)全方位的育人工作。中職院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的都是未來兒童的啟蒙教師，幼兒教師的一言一行對兒童的影響深遠(yuǎn)，因此品德教育也尤為重要了。為此，需要對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行立德樹人的教育，我們應(yīng)堅持教書和育人的結(jié)合，讓每一位從中職院校走出來的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能成為愛的化身，更好地服務(wù)于自己的工作崗位。

二、立德樹人背景下中職學(xué)前教育閱讀寫作教學(xué)策略

（一）善于利用教材，挖掘立德樹人教育素材

很多閱讀文本都蘊含了豐富的道理，這些道理中有很多內(nèi)容可以作為德育教育素材，教師應(yīng)該善于挖掘這些內(nèi)容，從中提煉出可進(jìn)行德育教育的部分，對學(xué)前教育的學(xué)生展開教學(xué)。通過教學(xué)內(nèi)容和德育滲透的結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生獲得更大的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社第三冊《閱讀與寫作》時，會涉及《項鏈》這一文本的學(xué)習(xí)。除了引導(dǎo)學(xué)生對這部經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧外，教師還應(yīng)挖掘《項鏈》中的中心思想，即莫泊桑依舊是站在小資產(chǎn)階級的立場上，用他們的心理去敘述他們的日常生活，又在他們的日常生活中體現(xiàn)他們獨有的虛榮心。教師可以抓住這一主題對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到虛榮心的危害，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）利用重大節(jié)日，開展傳統(tǒng)教育

閱讀寫作教學(xué)僅是靠課文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)需求，閱讀與寫作的教學(xué)要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出去，開拓學(xué)生的眼界，多組織學(xué)生開展一些實踐活動，通過實踐活動，可以有效對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過傳統(tǒng)教育進(jìn)行立德樹人思想的滲透。

我們可以挖掘一些重要的節(jié)日或傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)、清明節(jié)或一些有紀(jì)念意義的日子，如五四青年節(jié)、建黨建軍節(jié)、國慶節(jié)等，以貼近學(xué)生的生活和學(xué)生實際情況的形式對學(xué)前教育的學(xué)生展開思想政治教育。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行征文比賽或演講比賽，通過這些活動讓學(xué)生深刻理解這些節(jié)日的含義并且夠?qū)⒆约菏艿降乃枷虢逃M(jìn)行文字表達(dá)。這些豐富多樣的形式能使學(xué)生充分感知傳統(tǒng)的文化和思想。

（三）開展審美教育，提升學(xué)生審美情趣

在關(guān)于幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)中審美能力占據(jù)重要位置。為此，學(xué)前教育階段也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生主動追求美的事物。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們可以借助閱讀寫作課來進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)人民教育出版社閱讀寫作第三冊《雷雨》和《茶館》時，教師可以組織學(xué)生以話劇表演的形式完成這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過生動的表演，不僅能僅提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生在表演中弄深刻體會人物的情感，可幫助學(xué)生理解文本，提高審美情趣。又如，在學(xué)到《長亭送別》時，教師可以給學(xué)生配一些相關(guān)的音樂，在音樂的熏陶下讓學(xué)生體會文章的意境，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

總之，立德樹人在中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的滲透勢在必行，我們要把握好閱讀寫作對滲透立德樹人思想的作用，以更好地進(jìn)行德育教育。

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