小學語文教學中學生創造力的培養策略

楊會

【摘 要】語文是小學教學體系的基礎學科，對學生創造力及智能的開發有積極意義，通過語文教學對學生創造力進行有效培養和鍛煉，可以激發學生對語文知識的興趣，提升其創造意識和創造思維，可為學生的未來發展夯實基礎。當前，在新課改的指導下，要求語文教學注重加強創造力培養，為學生提供更加寬闊的創造平臺。

【關鍵詞】小學語文;創造力培養;策略

新時期下，社會對人才的要求也出現了較大轉變，要求人才不僅要具備扎實的專業知識及較強的綜合能力，還要求人才具有一定的創造力。小學階段是學生思維定型的關鍵時期，教師要注重對學生創造思維和創造力的有效培養。本文主要針對小學語文教學培養學生創造力的策略進行分析和闡述，希望能給我國相關教育同仁以參考和借鑒。

1.我國小學語文教學現狀

1.1教學模式固化

當前，我國小學語文教學更注重對學生基礎知識的傳授，教學模式固化刻板，教師抱著傳統理念和方法開展教學，沒有過多關注學生的個性與思想，這不利于學生創造力的提升。

1.2教學手段單一

教師主要通過灌輸式手段開展教學，將內容強行灌輸給學生，導致學生長期處于被動學習模式下，學生缺少思考、想象的空間和時間，長此以往，不僅容易導致學生對語文學習存在抵觸心理，更會對學生想象能力、發散思維及創造能力帶來制約。

2.通過語文教學對學生創造力進行有效培養的相關策略

2.1加強生活與教學的聯系

語文學科有較強的人文性和生活性，很多文章都源于生活。因此，教師要將生活與教學充分結合，加強對學生創造力的培養。教師要引導學生將所學知識運用到生活中，并結合生活開展想象和創造，幫助學生構建創造性思維。例如，在具體教學中，教師要帶領學生在課堂中做一些富有生活氣息的游戲，如猜謎語、找朋友等，將生活與教學有機融合，提高課堂對學生的吸引力，并在游戲中激發學生的創新意識和創造思維，在優化教學氛圍的同時，讓學生的思維能力及認知能力更加接近生活，根據生活去體驗、去創造。

2.2通過領悟文章強化學生創造意識

在閱讀文章中，學生可以領會作者的表達方式和思想情感，并在感悟中獲得啟發和感染，因此，教師要注重通過領悟文章強化學生的創造意識。小學生年齡較小，更喜歡玩鬧嬉戲，在閱讀中經常會出現溜號的情況。因此，教師要通過有效途徑，讓學生融入到文章情景中，加深學生對文章的領悟，通過閱讀感受文中的表達方式和人物性格，在領悟中提升自身的創造思維。例如，在閱讀《狼牙山五壯士》時，教師要引導學生領悟文章的思想及情感基調，并以此為基礎，掌握文章中人物的性格，在領悟中不斷提升創造思維。

2.3利用情景教學激發學生創造熱情

在具體教學中，教師要利用情景教學激發學生創造熱情，通過情景演繹的形式，將學生分為不同的小組，每個小組結合人物性格及故事情節進行情景演繹。教師要鼓勵學生對文章進行個性化改編，自己設計劇情和臺詞，在尊重文章情感基調的基礎上，完成二次創造。通過表演，可以幫助學生拓展思維，加深對文章內涵的理解，教師要針對每個小組的不足之處給予適當指導，調動學生參與創造的積極性。《圓明園的毀滅》一文通過對比的方式，描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者破壞的恥辱，在閱讀過程中，可以激發學生的民族精神和愛國情懷。針對這篇文章的情感基調，教師要鼓勵學生通過情景演繹的方式，將文章內容準確地傳遞出來。首先，教師要對學生進行分組;其次，各小組根據文章內容和情感基調，進行情景設計，分配好角色;最后，各小組將自己設計好的情景在全班同學中演繹，同學和教師給予評價，針對其中存在的薄弱環節，教師要給予適當指導。

2.4培養學生豐富的想象力

創造力與想象力關系密切，學生只有具備豐富的想象力，才能提升自身的創造力。因此，教師在閱讀教學中，要注重對學生想象力的培養，通過想象力提升學生創造力。在閱讀過程中，教師要鼓勵學生對文章進行改編和拓展，并積極利用信息技術促進學生展開想象。例如，在學習《竊書記》時，文中描寫了一個只看書、不買書的故事，教師要結合文章體現的思想和內容，引導學生展開想象，如：你是文章中的小姑娘，你會如何偽裝成一名小顧客呢？針對文章情景，學生自主開展思考和想象，然后將自己的想象表達出來，通過對想象力的鍛煉，提升學生的創造力。

2.5創設濃郁的創造氛圍

在教學過程中，教師要突出學生主體地位，為學生創設濃郁的創造氛圍，尊重學生的想象力和創造力，鼓勵學生彰顯自己的個性，并積極主動地表現自我。例如，教師可針對文章中的某個問題，組織學生開展小組辯論，通過辯論的形式，激發學生的創造思維，在緩解課堂壓力的同時，為學生營造和諧、民主的環境，激發學生的創造熱情和積極性。同時，對學生新奇的想法，教師要給予鼓勵和表揚，不能扼殺學生的個性，應為學生創造能力的提升提供肥沃的土壤。

總而言之，在素質教育背景中，小學語文教學要注重對學生創造力的培養和鍛煉，鼓勵學生說出自己的新奇看法和觀點，為學生創設輕松、靈活的環境，為學生的未來發展奠定基礎。

【參考文獻】

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