小學數學課堂培養創新能力的技巧

馬春美

【摘 要】數學這一學科的學習對于學生以后的發展至關重要，所以，在小學數學的教學過程當中，為了進一步提高學生的數學知識水平，小學的數學任課老師需要采用積極有效的教學策略，去激發學生的學習興趣，讓他們在熟練掌握數學知識的基礎上，發揮自己的優勢，學會知識的靈活運用，以此來構建高效課堂。本文就主要結合實踐教學，對小學數學課堂培養創新能力的技巧進行了研究與分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂培養;創新能力

隨著新課改在教育領域的不斷深入，為促進學生的全面發展，構建高效課堂，培養與提升學生的核心素養已成為最基本同時也是最重要的教學目標。在小學數學課堂教學當中，如果想要實現這一目標，老師首先需要改善教學觀念，積極地結合一些新型的教學模式，去刺激學生積極投入到數學知識的學習中，讓他們在課堂上變得更加積極主動，讓他們變成課堂的中心。這樣的教學模式既能很好的遵循生本理念，也有利于培養學生的邏輯思維能力，提高他們的創新能力。下面筆者主要從利用多媒體教學、創建問題情境以及利用翻轉課堂等三個不同的角度入手，就小學數學課堂培養學生的創新能力問題展開論述。

一、目前小學數學課堂中培養創新能力上存在的問題

1.被動學習，不敢提問

通常在課堂中小學生都是聽從教師的講解，沒有主動的向教師提出疑惑。而且在遇到問題時也不敢向教師提問，到課余時間學生由于其他事情就忘記了問題，長此以往，學生累積的問題越來越多，再也沒有精力進行思考。

2.缺乏興趣

小學生對于學習數學知識不感興趣，據調查，百分之六十的學生都不喜歡數學，認識學習數學知識比較困難，感覺數學課堂比較枯燥。興趣可以啟發學生的創新能力，而且小學生年齡尚小，學習知識依靠興趣為主，假如對學科不感興趣，那么不利于培養小學生的創新能力。

3.師生沒有很好的溝通，不重視學生的主體地位

在小學時期的學生和教師之間不是平等的關系，而且父母還會再三叮囑在學校中聽從教師的話。讓學生認為自己和老師之間不是平等的關系，不敢不順從教師的想法，所以自己在有了問題之后也不樂意告知教師，在課堂中都是較為被動地學習知識。長此以往，小學生就會缺乏自己研究和思考問題的能力，阻礙了創新能力發展。

二、創新能力是小學生學習數學的關鍵

隨著我國的迅速發展，社會對人才的需求標準是具備創新能力的人，創新也是我國發展的來源。因此，教師在小學數學課堂教學中，要考慮實際教學情況，根據小學生的年齡特征和對學習知識的認知度，調動學生學習的積極性，提高學生對知識的掌握能力和創新能力，在提問問題時，要符合小學生的年齡特征和數學基礎，引導小學生積極自主地進入到知識探究中。教師要根據學生的學習表現，將數學問題不斷延伸，進而使學生有效地將數學知識和實際生活聯系到一起。因此，小學數學教師在課堂教學中，要重視培養學生的創新能力，使學生形成自覺學習知識的行為習慣，能夠根據已有知識解決生活中出現的問題。

三、利用多媒體教學，提高學生的主動性

在小學數學的課堂教學中，想要培養學生的創新能力，首先需要提高學生的主動性。但是在傳統的小學數學教學課堂中，部分老師并沒有注重到這一點，在進行教學時，雖然教學模式上有了一定的改變，但并未充分地調動小學生的學習主動性。在這個時候，老師就可以先利用多媒體技術進行教學，讓學生在多媒體的引導下，積極地進行數學知識的探索，培養他們的邏輯思維，為創新能力的培養奠定堅實的基礎。

例如：在進行人教版的小學數學的課堂教學過程當中，為了提高小學生在課堂的學習主動性，老師就可以利用多媒體技術去培養他們的創新意識。比如，在組織學生們學習課本上的有關分數乘法的相關內容時，老師就可以在課堂上利用多媒體課件向學生們進行相關教學視頻的播放，讓學生們根據教學視頻進行內容的學習，并總結其中的教學重點進行。這樣可以在一定程度上讓學生根據自己的思維進行學習，提高學習效率，還能在一定程度上增強小學數學課堂的教學質量。

四、創建問題情境，培養學生的邏輯思維

在進行小學數學的課堂教學過程當中，想要培養學生的創新意識與能力，首先就要在課堂上激發學生的學習興趣，讓他們對學習的內容產生一定的好奇心。為了實現這一點，老師可以在課堂上進行問題情境的創建，通過對學生進行提問，讓學生集中注意力，增強求知欲。讓他們在求知欲的作用下，積極地投入到數學課堂當中，在探索氛圍中，學會靈活運用數學知識，培養創新能力。

例如：在進行人教版的小學數學的課堂教學過程中，為了可以更好地培養學生的創新能力，老師可以進行問題情境的創建。比如，在組織學生們學習課本上的三位數的乘法的相關內容的時候，為了刺激學生的自主探究，在例題39x35中，老師先要求一位學生上講臺進行豎式計算，別的同學座練。然后在講完這個題目之后，老師提出問題，如果在乘數上加一個百位數2，變成39x235運用豎式計算又該怎么做呢？讓學生結合自己所學知識進行探究。這樣的課堂模式不僅僅有利于學生數學計算水平的提高，也能在一定的程度上促進學生創新思維的培養。

五、利用翻轉課堂，培養學生的創新能力

在新課改中，學生的主體地位變得越來越重要。所以在小學數學課堂教學中，為了培養學生的創新能力，教師要多聽取學生的意見，讓課堂充滿民主的聲音，這樣的教學環境下能夠讓學生積極主動地形成創新思維，養成創新能力。平和而民主的課堂氛圍能夠在培養學生創新意識和能力方面起到中流砥柱的作用，讓學生們有自己的權利，可以自己支配課堂，會增加學生的自信心，讓他們愛上學習，其次，學生有一個積極的心理對于學習也是一味良劑。

例如：在進行人教版的小學數學的教學過程中，為了促進學生的全面發展，提高他們的創新能力，老師就要遵循生本理念，讓學生變成課堂的主導。比如，在組織學生們學習課本上的圓錐和圓柱的相關內容時，老師就可以利用翻轉課堂的形式進行教學。首先讓學生們對課本上的知識有一個總體的了解，隨后再隨機挑選一位學生進行這一節知識的講解，在學生講解的過程中，老師要及時進行指導與糾正。這樣的教學模式可以鍛煉學生的心理素質，還可以讓學生進一步理解老師的艱辛，從而更加積極的融入到課堂教學中。并且，這種模式還可以讓學生積極的說出自己不同的見解，促進他們創新能力的培養。

綜上所述，在社會和教育不斷發展的背景下，隨著素質教育新課標的深入，現階段的小學數學課堂教學中，教師最重要的任務就是培養小學生的綜合創新能力，使學生在教師的指導下，自主積極的參入到學習數學中，根據教學實踐認識到數學知識的來源以及數學和生活之間的聯系，使學生在充分發揮自己才能的同時，也能牢牢掌握深層面的數學知識。教師在課堂教學中培養學生的創新能力，才可以更好地體現新課標教學要求，才可以促進學生的全面提升，才可以讓小學數學課堂教學中充滿活力。

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