探究新課改下小學數學教學方法的創新

唐平鳳

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，我國小學數學傳統的教學方法和教學模式已經難以滿足現代實際教學的需求，新課改更加強調發揮學生的主體作用，教師則更多的是發揮引導學生學習的作用。基于此本文主要對新課改下小學數學教學方法的創新進行研究，旨在通過小學數學教學方法的研究和創新來推動新課改下的小學數學教學，有一定的借鑒價值。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

一、當前小學數學教學的現狀分析

（一）缺乏明確可行的教學目標

一個明確可行的教學目標是高效進行小學數學教學方法的重要前提，也是每一個優秀教育工作者所必須具備的要素之一，沒有目標的教學實際上就是盲目的教學，也是低效率的教學。當前還是存在很多數學教師將數學教學當成一種任務，在實際上課中也僅僅是為了完成教學任務，課前準備不充分、學生在課堂上反饋的問題不回應等，也有很多數學教師對數學教學本身所要達成的目標都沒有意識，這就嚴重的阻礙了小學數學教學效率和提高。

（二）缺乏對學生創造力的培養

數學科目和其他科目不同，其更講求邏輯性和計算性，對數學知識的學習也不能只靠書本上的知識，從根本上還是需要培養和提升學生的邏輯思維能力和創造能力，要讓學生真正學會思考，去自覺探究數學問題，并敢于質疑，這樣才能提升其綜合能力。

二、新課改下小學數學教學方法的創新

在新課改下小學數學課堂更加強調去發揮學生的主觀能動性，教師如何做好引導作用來使得學生主體作用充分的發揮也是每一個數學教師值得思考的問題。在新課改的背景下必須要對傳統的教學方法進行創新，在這個過程中要以學生為主體，先創設好的教學情境，然后培養學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，并利用多媒體教學技術來優化數學教學課堂;教師自身也要提高自身的綜合能力，充分準備教學等，以下對其進行展開分析：

（一）要以學生為主體，創設好的教學情境

小學數學教學面對的主體是小學生，其在心理上和生理上都處于發展階段，尚不成熟，所以對于深刻復雜的數學理論知識自然也難以理解和認知，所以針對這種情況，教師就可以主動來創設良好的數學教學及學習情境來調動學生的情緒，要積極鼓勵學生積極參與到數學教學課堂活動中，在參與的過程中不斷加強學生與老師之間的互動及溝通，不能直接給出解決方案，要引導學生自己去解決難題，讓學生自己開動腦筋，這樣才能在培養學生想象力、邏輯思維能力及創造力的同時促進其數學知識的理解。

（二）培養學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性

小學生有著活潑好動的天性，其對世界也充滿了求知欲和好奇心，所以小學數學教師要從學生本身的求知欲和好奇心下手來培養學生熱愛知識、熱愛數學的興趣，這樣才能充分的調動學生主動學習數學知識的積極性和實際學習的效率。數學本身的邏輯性和計算性也對學生動腦有著較高的要求，所以要培養學生熱愛數學的興趣，就必須要充分發揮數學的特點，要讓學生更加熱愛動腦，這種方式也能充分的體現數學創新教學的理念，在提高小學數學課堂教學效率的同時，也充分尊重和發揮了學生的主體地位，符合新課改的整體理念。

（三）要充分利用多媒體信息技術來優化教學課堂

要創設良好的數學教學氛圍可以利用當前先進的多媒體信息技術來優化課堂，多媒體系統現在也已經成為各個中小學都必備的基礎設施，所以數學教師也要充分發揮多媒體教學設備的作用。教師可以利用多媒體技術，不是單單的讓學生去解題，而是通過圖畫和視頻、音頻的方式來播放與實際生活相關的數學，在觀看的同時進行數學解釋，這樣也更方便學生去理解，以此來提高課堂的趣味性。

（四）要對數學教學內容進行合理可行的安排設計

要想在新課改的背景下做好數學教學，必須要對教學進行進行合理的安排和設計，教師要根據新課改的實際要求來精心安排每一節數學課程，要將教學中的重點突出出來，在知識和理論的安排上也要做到難以結合，這樣才能使得教學松弛有度，學生也能更好的去理解數學知識，在考慮了學生理解能力的同時也能更好的提高小學數學教學效率。

（五）要提升自己翻轉數學課堂的能力

傳統的課堂教學方式下，學生一直都是知識的被動接受者，而教師則是知識的單向傳輸者，這種教學模式效率也是非常有限的。小學生與其他年齡段的學生不同，其更講求紀律性，小學生本身就比較難以控制自己的情緒，所以教師本身就要提升自己翻轉數學課堂的能力。傳統的教學模式在很大程度上壓制了學生發散思維，而讓學生的思維更好的釋放，這個釋放的途徑也就是翻轉課堂;教師要講話語權交給學生，要讓本身靜態的數學課堂變成動態，要讓動態的課堂變成學生集體學習交流的場所，這樣才能更好的發揮學生的主體作用。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，小學數學教學應該更加注重學生的主體地位，數學教師也必須要不斷研究和應用新的教學方法和手段，要注重對小學生自主學習數學、解決數學問題以及探索數學的能力，要積極的去嘗試將課堂交給學生，用生動的語言藝術和充分的課前準備來完成每一堂數學教學任務，并學生真正體會到數學的樂趣，以此來提高教育效率。

參考文獻：

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