思維導圖在小學英語課堂中的應用

【摘要】思維導圖作為創新性教學手段對于提高英語教學質量起到重要作用，小學階段的英語教學主要是為了幫助學生奠定學習基礎，使其養成良好的學習習慣，小學英語教師應充分發揮創新意識，利用技術優勢對英語教學模式進行合理整改與優化，從而發揮思維導圖的作用，提高學生的英語學習效果。

【關鍵詞】小學英語;創新手段;思維道路;優化課堂

【作者簡介】王勝蓮，貴州省福泉市第五小學。

前言

英語作為小學階段較為重要的一門學科，其內容難度較大，結構層次較為多樣，對英語教師自身能力有很大要求。而小學作為奠定學生英語學習基礎的重要階段，教師在教學手段上也要不斷創新。而現在被廣泛應用在英語教學中的思維導圖則是一種新穎的教學方式，通過多種形式的圖形加上文字對課文內容進行集中表現，對新課改后的小學英語教學起到課程質量提升的效果。

一、思維導圖在小學英語課堂教學中應用的優勢

在小學英語教學中，教師的主要教學任務就是讓學生掌握學習方法并將其熟練使用，在初學英語階段，不斷采用創新手段并結合科學思想能夠增強學生在課堂學習中的興趣和積極性。人們對于教育的重視讓許多新穎的教學手段應運而生，思維導圖作為其中之一不但能夠讓學生在學習過程集中注意力，還能讓其創新思維不斷提高。思維導圖的出現讓小學英語課堂教育質量有了很大程度提升的原因在于它能夠將英語課程中的重點通過導圖直觀地體現出來，進而實現學生的系統學習，導圖以中心詞為起點，將課文中所有內容進行連接，讓學生在學習中能夠進行流暢的記憶。新課改后的小學英語教學，要不斷提升自身實力，從學生的實際需求出發，以學生為本展開教學活動，思維導圖將課文內容進行積極引導，讓學生在輕松的課堂中進行學習。教師在教學中使用思維導圖的原因在于其方式更著重于學生處在成長發育的個性特點，滿足了學生的英語學習需求。因此，教師在課堂教學中要發揮自身的領導能力與督促作用，讓學生在思維導圖中提出自己的想法，并與之實行，進一步激發學生自主學習的能力、鍛煉學生的思維方式，提高學生的英語學習水平，促進學生的學習發展。

二、思維導圖在小學英語教學中具體應用方法

1.創設學習情境強化課程記憶。在社會經濟不斷發展下，英語作為較為主要的交流方式，對學生日后進入社會的發展起著重要作用，在英語學習中單詞是決定其能否學好英語的關鍵，在學習英語時學生面對大量的詞匯，在記憶時都會遇到困難，英語單詞量巨大，單詞與單詞之間相同的詞根、不同的尾綴都讓其在背誦時萌生退意。怎樣幫助學生記住單詞并有效學習，就成為小學英語教學中的重要問題。而思維導圖的出現讓這一問題得到解決，學生通過想象、聯想的方法能夠迅速記憶并且在面對與之相近的詞匯時也能輕松解決。例如：英語教材中出現了大量關于顏色的詞匯，如“purple”，“orange”，“yellow”等讓學生較為難分辨的詞匯 ，而思維導圖可以讓學生利用不同色塊進行記憶，從而為學生在課堂中創設思維導圖情境，讓學生根據單詞的特點或發音進行聯系強化記憶。

2.利用思維導圖搭建語法框架。小學英語教師在課堂中進行具體教學時，應當根據當前情況就行講授，小學生在初學英語階段，自己進行學習存在著較大的難度，讓學生對語法知識進行理解使用更是難上加難。英語教師在這樣的情況下可以利用思維導圖幫助學生建立語法知識框架，以理清語法結構，讓學生對英語語法有清晰的認識。小學高年級中的語法課程將知識點分散在各個章節，學生在學習中無法進行聯系，并將其形成一個較為完整的語法框架，這是學生在學習語法過程遇到的難題。抽象的理論知識讓小學生覺得無趣，而思維導圖的運用能幫助學生在圖上和腦海中形成具體的層次。在學生過程中學生對內容進行理解和搜索，從而加深其自身的印象。例如：在學習中，很多課文內容與結構都較為復雜且新詞匯量較大，教師在教學時可以引導學生對課文進行了解并使用思維導圖對學生進行講授，教師可以針對具體課文進行舉例，例如：how many days are there in a week？Which day is the first day of the week？讓學生自主閱讀課文并思考老師問題，其他內容比照這種方式進行聯系，讓學生在學習中利用思維導圖進行規律分析，提升自身的分析能力，對知識點進行歸納、整理培養發散思維。英語語法作為英語學習的骨架，學生要對其結構層次有著清晰的認識與了解，利用思維導圖將結構劃分清楚對于日后的學習打下良好的基礎。

3.利用思維導圖進行對話練習。英語口語作為學習英語的重要部分，對學生日后在發展有著極為重要的作用，而在課堂中的對話練習可以模擬真實情景，讓其根據關鍵詞進行拓展訓練發散想法，增添對話內容的豐富性。如在對話中介紹朋友時，教師可以讓學生發展對話結構，利用name、like、dream等基礎單詞進行拓展，并可以展現多個分支。教師在指導學生進行對話練習時，要注意推薦學生選擇篇幅較為簡短、生僻詞匯較為少的對話，這樣學生在討論時能夠各自獨立地進行繪制并進行理解，在學生獨立完成后小組討論，將繪制的思維導圖互換并進行完善，教師在一旁進行輔助，分析發現并指導學生改正。

三、總結

小學英語課程作為學生學習英語的起步階段，有著尤為重要的作用，思維導圖的教學方法能夠讓學生通過大腦聯想進行優化記憶，以較為直觀的方式幫助學生建立知識結構，鍛煉邏輯思維，讓學生在日后的學習中能夠全面發展并獲得高質量的學習效果，從而確保了學生英語學習的質量。

參考文獻：

[1]林芳.泛輕舟，過萬山——試探思維導圖在小學英語課堂中的運用[J].教育觀察，2019，8（14）：121-122.