淺談角色游戲中教師的適當介入指導

王曉備

【摘 要】游戲是幼兒早期特有的一種學習方式，是幼兒園的一種特殊活動，內容豐富多彩，可促進幼兒的全面發展，“角色游戲”是幼兒園最典型、最具特色的游戲，深受幼兒的喜愛，角色游戲是幼兒進行模仿、創造、想象的一種游戲，也是反應現實生活的一種游戲，游戲意味著幼兒自主自由的活動，但并不意味著教師可以隨時介入或組織幼兒的角色游戲。因此，在角色游戲中教師的指導、介入要適當。

【關鍵詞】角色游戲;教師介入;指導

角色游戲也稱象征性游戲、模仿性游戲、裝版型游戲、社會性游戲，是幼兒自發的、情緒愉快的游戲活動，是有角色、有情節、有過程的一種活動，在游戲中，幼兒會想象、會假裝，開展故事情節，但由于幼兒年齡尚小，判斷能力相對較弱等，因此，需要教師在幼兒角色游戲中進行適當的介入指導。

一、教師適當介入幼兒角色游戲要遵循的要點

（一）把握好時機

角色游戲由主題、角色、材料、情景、規則等組成，在游戲中，角色是游戲的中心，幼兒經常扮演的角色大都是他們認為重要的人物，在游戲中，幼兒扮演、假裝的角色，不是他自己，而是幼兒通過想象力、創造力，構建出來的虛擬人設，如醫生、教師、營業員、警察等角色，對物品的選擇、假象，是由幼兒思維發展水平決定的。例如，他們會在外形上進行想象，把平時的瓶蓋想象成做飯用的小鍋，把橡皮想象成面包、枕頭等，不同孩子的想象力不同，游戲過程是幼兒性格、言語、情感想象等心理活動的發展過程。因此，教師在進行游戲的介入指導時，一定要把握好時機，不能打斷幼兒的故事發展。我們都知道，游戲是一個連貫的過程，在這個過程中幼兒有自己的想象力，如果介入不當，便會降低幼兒的積極性，會干擾幼兒的思維。比如，當幼兒在進行教師的角色扮演時，假如一個學生在課堂搗亂，不聽指導，幼兒這時候不知道該怎么辦，也不知道接下來怎么進行游戲表演，這時教師便要把握好這個時機，對幼兒進行積極的引導，但也要適當退出游戲，教師要明白，在最原始的游戲設定中，沒有這個意外發生。所以，教師在介入幼兒角色游戲時要把握好關鍵點，在此基礎上對幼兒進行指導，鍛煉幼兒的思維能力。

（二）符合幼兒需要

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，教師要尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習等方面的個體差異，因人施教，因事施教，在符合幼兒需要的情況下進行角色游戲的指導。例如，當幼兒對所扮演的角色進入誤區時，教師要進行合理指導，引導幼兒進行正確的角色扮演，教師要明確自己介入指導的目的是實現幼兒游戲的愿望，因此，尊重幼兒的游戲意愿和需要是前提，教師不能中斷幼兒正常的游戲，要給幼兒更大的自由表現的機會。例如，在飯店的游戲中，顧客點了一份餛飩，一個燒餅，還有一個荷包蛋，服務員告訴了廚師，但上菜時，顧客只收到了餛飩和燒餅，卻沒有荷包蛋，顧客便生氣了，向教師告狀：“為什么我要了荷包蛋，可是他們卻沒有給我？”于是廚師和服務員趕緊跑過來對顧客說：“我們這里沒有荷包蛋因此沒有上。”教師說：“那顧客想要吃荷包蛋，我們是不是應該想想辦法啊？”接著，教師可以借助橡皮泥塑造荷包蛋，以滿足顧客的需求。

結合以上這個角色游戲的扮演，我們會發現，在游戲中幼兒會主動向教師求助，因此，教師的介入符合幼兒的游戲過程，沒有中斷幼兒對角色游戲扮演的進程，這便是科學合理的介入，但在這個過程中，教師在幼兒角色游戲扮演結束后要糾正其中的問題：顧客要了荷包蛋，為什么最后沒有上來，但卻不通知顧客？教師要對幼兒進行指導，告訴幼兒，要做一個守信的人，答應了就要做到，即便做不到也要把原因清楚地告訴對方，這樣才可以降低矛盾的產生。在適當的時期，進行適當的介入，不僅可以幫助幼兒正確定位角色，也可以加深與幼兒之間的交流。

二、角色游戲中教師適當介入指導的重要意義

有的教師認為，角色游戲就是讓幼兒玩，隨便怎么玩都可以，有問題也讓幼兒自己解決，教師也不干預也不進行指導，其實，這是不正確的一種態度，角色游戲的發展應順應幼兒但不是任其自然發展，而是要求教師用心了解幼兒的想法，進行適當介入指導，這樣不僅可以擺正幼兒對角色的定位，也可以豐富幼兒的知識層面。例如，幼兒在遇到問題不知道如何解決時，教師就要發揮主導作用，對幼兒進行知識講解，使幼兒可以在游戲中學習相應知識，而不是單純地為玩而游戲。任何游戲的開展和進行都有一定的目的性，任何角色的扮演，在幼兒心中都是獨特的存在。教師通過有效的介入和指導，不僅可以提高幼兒的游戲水平，也能規范幼兒的行為，開闊幼兒的思維。

三、結束語

在幼兒角色游戲中，教師應為幼兒開創輕松愉悅的活動氛圍，并把握好介入的機會，在符合幼兒需要的情況下進行積極的介入指導，進而促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

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