運用導學案解救數學學困生

馮秀彬

(廣東省肇慶市廣寧縣木格鎮中心小學 廣東 廣寧 526348)

引言

在過去的數學教學中，一節課的大部分時間是教師的一言堂，枯燥乏味，學生很難全身心的去投入到課堂當中，自然也就無法接受老師所講的知識。而在現在的教育改革中，一言堂逐漸變成了群言堂，學生的積極性高了，也有學習動力了。但大部分時間帶動課堂氣氛的依舊是優等生，對于學困生來說，想要參與進課堂討論或許還是有些困難，這種情況就需要教師關注了，利用導學案幫助困生脫困不失為一個不錯的方法。

1.從學困生的角度出發編寫導學案

導學案說到底是幫助學生理解教材，幫助學生掌握一部分的教材知識并找出難點的，它的使用者是學生，自然應該從學生尤其是學困生的角度出發進行編寫。關于編寫導學案，我有以下建議。

1.1 導學案應該有明確分層的學習目標。每個班都有差生，有優等生，導學案的編寫應該結合學生的情況，比如可以將目標分為三類，第一類針對學困生，夯實基礎，能保證他們基本掌握所要學習的內容。第二類針對中游學生，激發他們學習興趣，保證聽課效率，在掌握所學知識的同時可以適當拓寬一下他們的知識面。第三類則是針對優等生，挖掘他們的潛能，拔高他們的成績，可以帶他們解決一些相關的難題，激發他們繼續學習的動力。學習目標必須要寫明確，因為對學困生來說，他們掌握知識的速度，數量都比優等生要小，如果學習要求不明確，很有可能會造成學困生不知道要學什么，要做什么，從而增加學困生的學習難度。

1.2 學習內容注重基礎，不能脫離教材。這節課要學什么，要探究什么，怎么探究，每一個步驟應該做什么，導學案中應該寫的清楚明確，可以通過提出一個典型的，基礎的問題來引發探討，但要注意這個問題一定要將所學知識包含在內，比如在學習有限制條件的排列與組合問題時提這樣一個問題“7個同學站兩排(前3后4)，你能想出幾種組合方法？是如何組合的？”即可以將老師的探究內容，知識發展層次，方向明確地展示出來，又可以引導學生去思考如何解決有限制條件的排列組合問題。同時，為了保證數學課堂的高效性，導學案上的題不應該出的很難，應力求即使是基礎比較差的學生也能在較短的時間內完成典型例題的作答。這樣也可以激發學困生的學習積極性。

2.根據學生情況，分層使用導學案

2.1 針對學生情況，分層進行學習內容的設計。導學案的內容設計應針對上中下游的學生有不同的設計，這樣不僅可以讓成績較好的同學不至于因感覺內容過于簡單而喪失興趣，又不會讓成績不好的同學因感覺內容過于困難而心灰意冷，所有的學生都可以參與進課堂中來，對于提高學困生成績也有很大的益處。課堂知識中所有學生都必須掌握的有哪些，有哪些知識是可以作為了解的，課后作業應布置哪些題，在編寫導學案時老師就應該考慮清楚，可以在導學案中可以適當添加一些例如“友情提示”“加油站”等小提示，對課本知識進行解釋說明，補充以及方法提示等，以幫助學生更好更快的掌握課本上的知識。

2.2 教學活動的設計開展應針對學生的不同情況。設計教學活動的第一步就是明確教學目標，然后每一個教學活動的設計都要圍繞教學目標開展，需要詳細講的地方就重點展開，只需要了解的地方就略做一下了解，習題安排恰到好處，避免盲目教學，提高課堂效率。關于如何開展教學活動，本文持如下觀點：第一，設計好課前準備預習工作，包括通過選擇填空等方式對以前學過的相關知識進行回顧復習以及將課本基礎知識，基本原理解釋清楚明白，可以通過一連串的問題引發學生思考，進而對當堂課所講的知識有一個大概的了解。第二，設置經典例題，選取有代表性的，與課本息息相關的例題，例題的難度可以逐層遞增，讓學生從最簡單的開始做起并請同學來做問題分析，可以先讓成績比較差的同學做分析，然后有成績較好的同學來做補充，這樣也可以極大的提升差生的課堂參與度。第三，做變式訓練，變式訓練是例題的拓展延伸，訓練的是學生的逆向思維和舉一反三的能力，由于這方面難度比較大且方法靈活多變，學困生學起來會有些困難，先不求他們掌握，讓他們能夠聽懂，然后再慢慢引導。最后則是歸納總結環節，對本節課所學知識進行回顧總結，是知識結構化，條理化，幫助學生將知識轉化為自己的并能靈活運用。

結語

當前形勢下，不止學生要適應老師的講課方法，老師也應根據學生情況調整自己的教學方法。每個學生的學習情況不同，對于如何拯救學困生的學習成績還有很長的一段路要走，教師要做的就是不斷總結經驗，結合學生情況，按照教育改革的要求，不斷改變，調整自己的教學方法，減少盲目教學，提高課堂效率。提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，幫助學困生走出學習成績差的困境。