采用讀寫結(jié)合來引領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生走出寫作困境

楊柳棟

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，筆者在長期語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫作文，無話可說，無從下筆， 更難以表達(dá)出真情實(shí)感。作為語文教師，如何使讀寫結(jié)合，教學(xué)生寫好作文，做到寫作文“言之有物”呢？下面在這里談?wù)剮c(diǎn)看法：

一.仔細(xì)觀察，捕捉素材

魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”善于觀察才能發(fā)現(xiàn)問題,才會(huì)有東西寫，仔細(xì)觀察生活，捕捉細(xì)小情況,解決沒啥寫的途徑。學(xué)習(xí)了《天馬》，讓學(xué)生寫動(dòng)物,我沒有急于讓學(xué)生寫，首先確定觀察的動(dòng)物；查閱其資料；選擇正確的觀察順序,按整體——局部——整體順序進(jìn)行觀察,看動(dòng)物給人的整體印象是怎樣的，動(dòng)物的整個(gè)形體、毛色有何特點(diǎn)，細(xì)致的局部的觀察,再整體統(tǒng)一觀察，體會(huì)其整體形體特征。并做好記錄；并詢問了解動(dòng)物的生活習(xí)性。觀察好了之后嘗試寫作，經(jīng)過取舍、提煉、概括去突出主要特點(diǎn)。

二.博覽群書，積累素材

魯迅先生說過，知識(shí)要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。要積累作文素材，就要博覽群書，為了提高課外閱讀的有效性，教師應(yīng)推薦各種課外讀物，特別語文大綱要求的必讀書目和名著。在語文教學(xué)中要養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成寫閱讀筆記、批注和日記的好習(xí)慣，教師定期檢查。這樣有益于學(xué)生積累作文素材，有效地解決作文時(shí)感到無話可說的問題，同時(shí)培養(yǎng)了寫真話實(shí)話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。課本是最好的“老師”，課本中的段、篇都是作文的典范，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中感悟。五年級(jí)“馬”這一單元，布置搜集有關(guān)馬的成語故事、寓言故事、歌曲《賽馬》和《駿馬奔馳保邊疆》，和馬相關(guān)的雕塑、繪畫等，同時(shí)閱讀相關(guān)的優(yōu)秀刊物，讀《鞏乃斯的馬》原文、《馬說》、《老馬》這樣不僅學(xué)生了解到了許多知識(shí)，開拓了視野，還學(xué)生學(xué)到別人是如何把收集到的材料進(jìn)行組織，布局謀篇。同時(shí)注意材料的真實(shí)性和可行性。盡管學(xué)生和馬接觸的很少，這次學(xué)生的作文很成功。

三.培養(yǎng)能力，靈動(dòng)寫作

對(duì)于一個(gè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要靠老師扎實(shí)的訓(xùn)練。表達(dá)能力的體現(xiàn)在于是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。因此，口頭表達(dá)能力不能忽視。如學(xué)習(xí)《信任》這一課側(cè)面描寫，課文從頭至尾沒有出現(xiàn)桃園主人，而對(duì)貓狗的細(xì)節(jié)描寫，教學(xué)后我讓學(xué)生寫《我的家》從側(cè)面描寫體現(xiàn)媽媽的勤勞,我及時(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練，先口述作文提綱，在添枝加葉對(duì)家進(jìn)行細(xì)致的說,不僅提高了習(xí)作構(gòu)思能力,而且加強(qiáng)了邏輯思維能力，因此，這次作文比較成功。

四.整體回歸，指向?qū)懽?/h2>

教學(xué)中讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的寫作特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文的寫作精妙之處，實(shí)現(xiàn)課文拓展與應(yīng)用、再創(chuàng)作。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生從文本中得意，更要寫作得法。教學(xué)時(shí)以故事導(dǎo)之，以故事仿之,從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，使用了語言描寫，通過人物對(duì)話塑造了兩個(gè)主要人物。順勢(shì)如何寫好人物的語言，刻畫人物的形象。頓時(shí)妙筆生花。有的寫了老師，有的寫了媽媽，有的寫了小販……通過語言寫出了人物的個(gè)性，把人物的個(gè)性刻畫的深刻。

五.及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)積極性

1.自讀自悟，每次作文后，讓學(xué)生朗讀自己的作文,調(diào)動(dòng)寫作的積極性。特別被遺忘的“學(xué)困生”能夠戰(zhàn)勝自己，他們體會(huì)到了成功的喜悅，看到了希望，增添了信心,培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)。

2.互評(píng)互改

同伴的建議比教師的評(píng)語更直觀，更容易接受，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在互評(píng)互改時(shí)，教師積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講評(píng)”的積極性，創(chuàng)作性。提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.師引師評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)生問題引導(dǎo)學(xué)生會(huì)評(píng)改作文，真正把評(píng)改權(quán)利還給學(xué)生，在評(píng)改中學(xué)會(huì)改作文，實(shí)現(xiàn)能改，會(huì)改，善改。

4.自抄自展

每次作文后，將佳作抄寫后，貼在教室園地，受到表揚(yáng)時(shí)，喜形于色，創(chuàng)造各種條件，滿足他們的表現(xiàn)欲望， 享受成功的快樂，增強(qiáng)寫作興趣，喜歡寫作，這樣可以向廣播臺(tái)，校報(bào)積極投稿。

古人曰：“授之以魚，只供一碗只需；授之以漁，則終生受用無窮。”讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。從而提高學(xué)生的讀寫能力。