試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

宋紅霞

（江蘇省海安市南莫中學(xué)，江蘇海安 226682）

引 言

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方式，它能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中所存在的問題，還可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在與教師的互動交流中能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式概述

數(shù)學(xué)這門科目對初中生而言是非常重要的，同時，數(shù)學(xué)也包含很多非常復(fù)雜的知識，所以數(shù)學(xué)教師必須要運用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)并同學(xué)生們一起討論教學(xué)知識，這屬于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師在課堂上運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時，不能完全放任學(xué)生進行自主交流，而應(yīng)適當?shù)亟o學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的效率，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考。

教師在課堂上運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是這也為教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時，數(shù)學(xué)教師有著不同的準備任務(wù)，這需要數(shù)學(xué)教師提前了解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并編制好導(dǎo)學(xué)提綱。首先，教師在編制導(dǎo)學(xué)提綱的過程中，需要結(jié)合兩個方面的內(nèi)容，分別是課本內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有將這兩個方面的內(nèi)容結(jié)合好，學(xué)生們才能以主動、積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)；其次，教師需要與學(xué)生保持一個良好、和諧的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生就敢于同教師交流課堂上所遇到的問題，并培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力；最后，教師應(yīng)讓學(xué)生對平時所學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，這不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的難點問題及自身存在的學(xué)習(xí)問題有一個清楚的了解，還能讓教師意識到自身存在的教學(xué)問題，可以根據(jù)學(xué)生的反饋不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法[1]。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

目前，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用這種模式，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身各方面的能力，以更高的專業(yè)水平去滿足“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的要求。從當前情況來看，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用體現(xiàn)在很多方面，以下幾點內(nèi)容是對其作用的概括。

（一）有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生大多是被動地學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著主體作用，單方面地向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生只能是被動地接受知識。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的乏味、無趣，會慢慢失去學(xué)習(xí)的動力，從而大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也阻礙了學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，這些問題能在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中得到很好的解決。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式能凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是由自己一個人完成整個教學(xué)過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識和探索知識，這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會得到有效的提高。不僅如此，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式還非常重視學(xué)生和教師之間的、學(xué)生和學(xué)生之間的互動與交流。因為在這種互動之下，學(xué)生能更好地找到解決問題的方法，并且能有效地了解學(xué)習(xí)中的各種知識；另外，在長期的互動交流下，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生意識到合作的重要性[2]。

例如，在教授《相交線與平行線》這一課時，要想學(xué)生主動去了解這方面的知識，教師就可以通過相互交流的方式來開展。在講授知識之前，先向?qū)W生提出幾個問題，讓學(xué)生進行思考，如現(xiàn)實生活中有哪些線條屬于平行線，又有哪些線條屬于相交線，這些問題都與日常生活緊密相連，學(xué)生能從這些問題中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能更加自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有利于打造高效課堂

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能單方面地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)將提高學(xué)生自身的能力作為教學(xué)的重點任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不能及時更新自身的教學(xué)思想，會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在很大程度上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)思維的運用。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式能有效改善這種狀況，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能提高其自身的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中能保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

（三）有利于提高教師的教學(xué)水平

在評價教師教學(xué)水平時，不能只注重對其專業(yè)知識的評價，還應(yīng)關(guān)注到評價教學(xué)方法的重要性。從這一點可以看出，在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然教師都具備很高的專業(yè)知識，但由于他們沒有使用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高，所以教學(xué)質(zhì)量也并不理想。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中，教師能有效克服這種問題，因為這種教學(xué)方式能加強學(xué)生與教師的交流，學(xué)生在交流中能更好地了解相關(guān)的知識，也能加強與教師的聯(lián)系，不斷提高自身各方面的能力。不僅如此，在這種教學(xué)模式下，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自身的教學(xué)方式進行不斷的完善，對自身存在的教學(xué)問題進行及時的解決，從而有效改進自身的教學(xué)方法[3]。

結(jié) 語

本文圍繞“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用展開了講述。從中可以了解到，很多初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式作為日常教學(xué)中主要的教學(xué)方式，將這種教學(xué)方式運用到教學(xué)過程中能取得非常好的教學(xué)效果。對數(shù)學(xué)教師而言，其自身的教學(xué)水平可以從“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中得到提高；對學(xué)生而言，不僅能在學(xué)習(xí)過程中豐富自身的知識，還可以極大地拓展自身的各項能力。