“重”閱讀 “悟”寫作
——談農(nóng)村小學(xué)英語課堂雙語閱讀與寫作的有效性

?施 培

閱讀和寫作是語言技能的核心。小學(xué)階段的英語閱讀與寫作訓(xùn)練不容忽視。農(nóng)村小學(xué)由于受到多種因素的影響，在英語閱讀與寫作方面存在很多不足，制約了農(nóng)村小學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。針對這種情況，教師需要積極創(chuàng)造條件，大膽的開展英漢雙語閱讀活動，全面提升學(xué)生的雙語讀寫能力。

一、精選學(xué)習(xí)素材，奠定雙語讀寫基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)素材是英語語言知識的直接載體，也是學(xué)生訓(xùn)練語言技能的基本材料。精心選擇學(xué)習(xí)素材，是提高雙語閱讀與寫作訓(xùn)練質(zhì)量的第一步。教師在組織農(nóng)村小學(xué)生的雙語閱讀與寫作訓(xùn)練時，需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的英語水平和關(guān)注內(nèi)容，通過現(xiàn)在方便的網(wǎng)絡(luò)渠道，選擇各種不同類型、精彩有趣的雙語閱讀素材，豐富學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，促使學(xué)生積極參與。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》時，教師聯(lián)系本單元的教學(xué)主題“生日”，為學(xué)生選擇了一則介紹西方國家慶祝生日的雙語文章：In America or in British，birthday is an important day.They usually have a birthday party according to the age.For the children，they celebrate their birthdays by playing games，watching short plays and play magic tricks.學(xué)生對這類閱讀素材比較感興趣，也容易讀懂。在閱讀中不僅積累了英語知識，還拓展了視野，在寫作時可以運用“have a birthday party” “play games”“play magic tricks”等語言表達方式，描述慶祝生日的場景，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

選擇優(yōu)質(zhì)的雙語閱讀的素材，成為吸引學(xué)生參與閱讀與寫作訓(xùn)練的有效手段。教師根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實情況，努力克服農(nóng)村英語學(xué)習(xí)條件的限制，通過多種渠道為學(xué)生選擇適合的雙語閱讀素材，提升學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中的參與度。

二、指導(dǎo)閱讀過程，豐富雙語讀寫技巧

雙語閱讀與寫作能力的形成與發(fā)展需要一個長期的過程，讀寫技巧與方法是能力形成的必備基礎(chǔ)，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生持之以恒的訓(xùn)練。在訓(xùn)練農(nóng)村小學(xué)生的雙語閱讀與寫作時，教師需要高度關(guān)注學(xué)生在雙語閱讀與寫作過程中的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，引起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生從雙語閱讀中領(lǐng)悟到英語寫作的方法，形成深刻的體驗，不斷提升雙語閱讀與寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級下冊Unit 7《Chinese festivals》時，教師組織閱讀了教材上提供的關(guān)于“Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Mid-Autumn Festival”“Double Ninth Festival”的材料后，又組織學(xué)生閱讀了有關(guān)這些節(jié)日的中文介紹。在學(xué)生的雙語閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。“We often introduce the dates of these traditional festivals at first.”教師說，“And then the traditional festival customs.”學(xué)生們對寫這一類作文形成了清晰的思路，掌握了寫這類作文的構(gòu)思與表達技巧。

注重對學(xué)生雙語閱讀與寫作過程的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握必要的讀寫技巧，才能真正促進學(xué)生雙語閱讀與寫作能力的發(fā)展。教師不能只看閱讀和寫作的結(jié)果，而需要重點關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生增長讀寫技巧，提升語言能力。

三、分享閱讀收獲，增強雙語讀寫體驗

雙語閱讀中的收獲和體驗，對于學(xué)生參與雙語閱讀與寫作訓(xùn)練的積極性，具有直接的影響。增強學(xué)生在雙語閱讀中的愉悅體驗，可以強化學(xué)生的雙語閱讀與寫作行為。教師在組織農(nóng)村小學(xué)生的雙語閱讀與寫作訓(xùn)練時，重視閱讀分享活動的組織，為學(xué)生創(chuàng)造表達交流的機會，促進學(xué)生之間的信息共享，深化學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生可以感受到雙語閱讀與寫作的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語五年級下冊Unit 5《Helping our parents》時，教師在學(xué)生閱讀了教材上的Story time后，為學(xué)生提供了一則英漢雙語的閱讀材料，“I am a ten years old boy.After school I often help my parents to do some housework I can do.I think my parents are too tired.So I want to try my best to do some little things to lighten the burden on my parents.”對于農(nóng)村的孩子，這則材料引起了學(xué)生的共鳴，交流時很多孩子都深有感觸，“I often help my parents to wash dishes.”“I clean the floors for helping my mother.”……教師大力表揚學(xué)生們，讓學(xué)生意識到英語閱讀與寫作的價值，強化學(xué)生的閱讀與寫作行為。

雙語閱讀收獲分享的環(huán)節(jié)不可或缺，既可以為學(xué)生提供表達展示的機會，也能夠加大學(xué)生之間的交流與影響，強化學(xué)生在雙語閱讀中的感受與體驗。教師要加強對閱讀后活動的組織，讓學(xué)生盡情交流，強化訓(xùn)練效果。

總之，教師需要高度重視農(nóng)村小學(xué)生的雙語閱讀與寫作訓(xùn)練，讓閱讀促進寫作，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟讀寫要領(lǐng)，促使農(nóng)村小學(xué)生實現(xiàn)雙語讀寫能力的共同提升。這種雙語閱讀與寫作訓(xùn)練的結(jié)合，可以讓學(xué)生自由的實現(xiàn)英語與漢語的轉(zhuǎn)換，有利于促進學(xué)生雙語思維的發(fā)展，真正獲得語言綜合能力的良好發(fā)展。