小學研學旅行課程教學的改革與實踐

?許金芳

一、引言

2016年11月，教育部等11個部門印發了《教育部等11個部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出要求各個中小學校要把研學旅行納入到學校的教育教學計劃當中，并要求各地要采取有力措施，推動研學旅行健康快速發展。文件頒布之后，小學研學旅行工作才真正得以推進。由于針對小學開展研學旅行的實踐工作時間較短，國內相關研究成果及其有限，已有的研究均集中在研學旅行的起源、發展、意義、特點、要素、作用之類的定性研究，而針對小學的研學旅行實踐研究成果及其有限；另一方面，小學研學旅行工作經過短暫兩年的發展，各個學校在實踐的過程中不斷的進行消化、總結與方案優化，雖然形成了一定的經驗和成效，但不可忽視的是，這在這其中同時也暴露出一些制約小學研學旅行開展的實際問題，例如：安全問題、資金問題、教學設計問題、政策理解與執行問題等等。

綜上所述，為了加強理論作為實踐工作的導向性，并在實踐中進行有效總結，教研團隊在基于前人研究與實踐工作的基礎之上，采用文獻法、訪談法、個案研究法，對小學研學旅行工作進行系統梳理，以期能夠對小學研學旅行的改革與實踐工作提供參考。

二、小學研學旅行課程教學實踐分析

(一)學與行的聯動關系 自2013年研學旅行試點實驗工作開展以來，國內組織研學旅行的學校范圍不斷擴大，但整體實施效果和水平參差不齊，尚未達到理想的狀態。研學旅行活動存在“只旅不學”與“只學不旅”的現象。一方面，研學旅行應該將教育的意圖巧妙地藏起來，讓孩子在敞開身心的游玩中，不知不覺地受到教益，需要活動設計者的智慧。”另一方面，研學旅行與旅游、春游、秋游或夏令營有所不同，研學旅行更加強調活動的育人目的，要求教師要像上校內課程一樣去科學的制定教學計劃，其主題和任務明確，每一個教學環節與時間段中均能有較強的教學目標指向性；另外，研學旅行在活動空間的選擇范圍也相對比較靈活，除了可以選擇風景名勝、自然風光，還可以是科技館、博物館或者是社會生產生活場所等等。學生在參與研學旅行的過程中，圍繞所學課本知識，走進自然，感受生活之美；在團隊活動中，感受集體的力量，磨礪學生的個性，促進學生的自主管理能力。從室內走向室外，從宣教走向實踐，學生收獲“讀萬卷書，行萬里路”。

(二)組織規范化與內容多樣化的關系 研學旅行是校外實踐課程，與校內課程相比，其在教學設計與教學組織方面勢必會受到教學場地、環境、內容、目標、安全等因素的干擾。學校在組織實施研學旅行課程實踐過程中，應該以制度建設為基礎，讓科學性與規范性滲透到研學旅行課程實施方案的每一個環節。在每一次的研學旅行教學活動之初，學校可以成立專項領導小組，召開家長會議，制定研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，明確學校、家長、學生的責任和權利。在研學旅行的前兩周，各班級可以利用德育課程平臺，通過“研學出行地點大搜集”德育課程的開設，引導學生了解研學旅行基地的相關課程；通過“研學出行文明安全大分析”指導學生文明安全出行；通過“研學出行自主管理大指導”指導學生出行過程中如何自主管理。

研學旅行當天，學生、教師帶著研學旅行課程任務清單，在老師的帶領下用自己的眼睛、心靈去感受、實踐課本知識與生活的碰撞。

研學旅行結束后，教師帶領同學們一起總結活動中的各個環節與遇到的各種問題，之后再將所收集到的問題在同一個年級小組教研會中進行專題討論、梳理與匯總，繼續優化活動方案，并最終形成文字材料進行存檔。

(三)有效開發與使用地方特色資源 工欲善其事，必先利其器。小學研學旅行課程是一項校外實踐課程，因此，學校周邊的社會資源就顯得尤為重要。教研組選取了合肥高新創新實驗小學作為本項研究的個案分析對象，目的在于深度剖析學校有效開發與使用地方特色資源的可行性經驗。

合肥高新創新實驗小學于2017年開始組織實施研學旅行教育教學改革實踐工作。改革初始，學校建設了以“傳統文化+科技創新”為特色的課程體系，涵蓋國家課程、讓書包飛課程、330課程、校外實踐課程等等。學校將研學旅行納入校外實踐課程體系，定主題、分年段、重過程。在不同的時段里，學校會緊密圍繞學校的辦學理念，同時依托安徽的歷史底蘊，利用歷史博物館、文物展覽館、物質和非物質文化遺產地等，設置以文科課程融入的“傳統文化滋養童年”為主題的研學課程，開展中華優秀傳統文化教育。

再者，合肥高新創新實驗小學地處合肥市高新區，學校能夠有效依托周邊資源，并與中國科技大學、科大訊飛、華米科技等多家高新技術企業進行了良好的合作，設置了以理科學科融入的“科技創新潤澤未來”為主題的研學課程，開展科普教育。

在不同年齡段分層教學方面，學校首先將1-6年級分成三個年級小組，并給各個年級小組制定了不同的活動主題：一二年級：好奇、自理、愛集體；三四年級：專注、自律、愛家鄉；五六年級：質疑、自立、愛祖國。學生在實踐中體驗、在體驗中感受，形成了具有地方特色的研學旅行經驗。

三、小結

小學研學旅行工作從項目啟動至今已有4年，在取得了一定成效的同時，也得到學生、家長、教師、社會的認可。但小學研學旅行起步較晚，探索的路仍然很長，任重道遠，課程體系仍需繼續進行優化與完善，課程育人功能仍需繼續加強，繼而提升課程的影響力。