小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

?董倩蓉

現(xiàn)如今我國(guó)教育體系愈發(fā)完善，我國(guó)逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象復(fù)雜，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求。故此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育高效發(fā)展。

一、增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生年紀(jì)幼小，心智發(fā)育尚未完全成熟，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心和探索欲，天性貪玩好動(dòng)[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生這一特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的緊張感，在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)參與式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)參與式課堂教學(xué)，提高教師與學(xué)生互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間、了解時(shí)間的換算關(guān)系，教師可以在上課之前為學(xué)生出一道謎語(yǔ)，如哥哥倒比弟弟短，天天競(jìng)走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥剛好走一圈。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜一猜這是什么，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)效果，使參與式課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)

由于每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、成長(zhǎng)環(huán)境、接受能力與認(rèn)知水平都大不相同。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的層次性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的提高，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際情況，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)揮參與式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為突出的學(xué)生而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同互動(dòng)、共同合作，發(fā)揮參與式課堂教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了提高參與式課堂教學(xué)的有效性，拉近師生之間的距離，教師可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察長(zhǎng)方體與正方體的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，針對(duì)班級(jí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體與正方體，掌握長(zhǎng)方體與正方體的基本認(rèn)識(shí)特點(diǎn)；而對(duì)班級(jí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在腦海中形成主觀意識(shí)，進(jìn)而在講解長(zhǎng)方體與正方體時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)討論，總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握其頂點(diǎn)、棱、面的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高參與式課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方法

由于每一位小學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，對(duì)任何事物的反應(yīng)現(xiàn)象都呈現(xiàn)出不同性特點(diǎn)。如果學(xué)生的性格開朗活潑，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的一面，并積極舉手發(fā)言，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)；而性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)就是不夠活躍，使教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況。其實(shí)，大部分小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心都十分渴望得到教師與家長(zhǎng)的肯定與表?yè)P(yáng)[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該合理運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方法，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)與責(zé)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于愉悅、和諧數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解《一百以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握其基本的運(yùn)算方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置數(shù)字口算的游戲，利用數(shù)學(xué)口算卡片，教師讓每一位學(xué)生都站起來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生計(jì)算正確時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)出“你真棒，要繼續(xù)保持下去！”、“真厲害！要繼續(xù)努力！”等激勵(lì)式話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)；而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以向?qū)W生說(shuō)“不要灰心，老師相信你”、“不要緊張，再來(lái)一次就好了”等激勵(lì)式話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹立更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，增強(qiáng)參與式課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視參與式課堂教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)而制定完善的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的有效性，便于教師及時(shí)的掌握本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮參與式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，有利于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展。