導之有法，學方有成-略談小學數學課堂教學導入策略

?張高清

當前的小學數學教育中，很多教師對課堂導入的作用還不清晰，因此，教學活動無法達到理想的效果。在應試教育的壓力下轉變教師課堂教學是成功教育的第一步。在課堂教學中，教師應該幫助和指導學生的學習活動，讓學生自己思考，培養學生的創新精神。鑒于此，筆者就小學數學課堂的導入提出了相應的對策和建議，并為一線教師提供了導入新課程的建議。

一、小學數學新課導入原則

(一)趣味性原則 新課導入一定要有趣味性，要讓學生感興趣，并且有愉快的體驗。教師要抓住小學生的生理和心理特點，通過做游戲和講故事的方式進行課堂導入，從而讓小學生體會到學習數學是一件很有趣的事情。

(二)針對性原則 導入的設計不是盲目的，它必須與具體教學目標相符。教師必須首先通過教科書徹底了解教學內容，掌握教材的難度，學生的知識水平和年齡特征。教師選擇的新課程導入方法必須適合學生的接受能力，與教學內容密切相關。例如，不同年齡的小學生對導入的需求不同。如高年級的小學生可能更愿意貼近生活的導入方式，而低年級的小學生可能更希望的是直觀通過游戲或是故事的方式進行導入。

(三)啟發性原則 課堂教學成功的關鍵因素是充分調動小學生的參與，積極參與數學活動。小學數學應培養小學生獨立思考和獨立學習的能力。因此，教師在教學過程中要善于堅持啟發性的教學原則，為學生設置開放式問題，激發學生思考。

(四)機智性原則 教學內容、設備、時間和環境都不是一成不變的。不同情況下，導入方式就不同，不同的情況下導入方法不同，不同的學生和教師傾向于選擇不同的導入方法。在課堂教學活動中，存在許多不可控制的因素，教學對象差異很大，每個學生都有自己的個性特征。教師在課堂中會面對很多個性差異明顯的學生，有些學生可能會向教師提出了一些奇怪的問題，試圖難倒教師，教師在講授中也可能會遇到一些突發事情，這就要求教師發揮教學的創造性，機智地處理各種各樣的問題。

二、小學數學新課導入的對策建議

(一)導入方式應靈活多樣，且緊扣教學目標 利用學生注意力的規律，讓學生主動的將目光集中在教師的教學上，當然關鍵的環節還在于教師如何用生動的導入吸引學生的目光，因此，導入方式的選擇非常重要。教師在進行課堂導入時要根據具體的教學內容、教材特點、課程設置、學生的認知特點來設計導入。導入的方式要因人而異，要分析所授課班級學生的具體情況以及對事物的接授能力。因此，在新課程導入時，生動的導入是教師順利完成課程的重要環節，它具有目標導向功能，影響教學效果，因此，課堂導入一定要立足于教學的實際情況，生動靈活，可以采用多種形式。如生活導入、問題導入等。

例如，《有余數的除法》導入片段。

師：同學們，我們要去春游。

(多媒體顯示：湖邊租船處。)

師：開動腦筋，你能發現什么？(每艘船最多4人，每小時3元。)

師：21人必須去劃船，那么你需要租多少艘船？你有什么解決方法?

教師通過為學生創設一個這樣的生活情境，激發了學生解決問題的欲望，希望通過自己的努力來解決這個問題，從而自覺地集中注意力。

(二)在導入過程中應加入師生互動 教學活動是教師教學和學生組成的統一活動，學生是課堂的主體，教師應該激勵和引導學生。然而，不少老師仍在向學生灌輸知識，當教師開始教學時，如果沒有好的導入，那么學生就會對學習失去興趣，影響全班的教學效果。教師只按照自己設定的教學程序去講課，不考慮學生的反應，認為只要完成教學任務就可以了。下面我來介紹一下我是如何增加師生互動來開展課堂導入的。

例如，《對稱圖形》導入片段。

師：同學們喜歡剪紙嗎?

生1：喜歡。

師：好吧，同學們，你用三分鐘來剪切你喜歡的圖形，將它切割并粘貼在黑板上，并談談它是如何切割出來的。(學生動手操作。)

生2：我是把紙對折后再剪的。

生3：我是在紙上畫好圖案后再剪的。

生4：我是隨意剪的。

師：根據剪的時候是否對折將展示的圖形分為兩類：有些圖形是經過折疊后剪的，有些圖形是直接剪的，那么對折以后的圖形有什么共同特點呢？小組進行討論，從而更好的了解對稱性和對稱軸。

這種形式為學生提供了廣闊的思考空間，他們通過自己實際操作，認識了對稱性并且在輕松學習環境中學到了對稱知識。

(三)導入設計應從學生的具體情況出發 新課程的導入應從學生的具體情況出發，通過導入，在短時間內集中小學生的注意力。導入設計也可以根據學生自身的認知能力而有所不同，例如，小學生在低年級的思考活動需要依賴于具體的事情，教師在課堂導入時用實物演示導入或游戲導入的方式進行；小學、中學和高年級學生思維相對成熟，新課導入時可以聯系生活實際，提出學生可以理解的問題。

總之，隨著教育理念的不斷更新，越來越多的教師清楚地意識到以教師為主導，以學生為本的教學理念的重要性。新課程的導入時間雖然很短，但它在整個教學過程中起著重要作用，是教學過程中不可或缺的一部分。好的課程導入可以充分調動小學生的興趣，提高整節課的教學水平。讓小學生從枯燥無味的傳統的小學數學教學中解放出來，充分感受學習數學的快樂。