小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)心得

?李 虹

信息化時(shí)代背景下，社會(huì)的發(fā)展模式在不斷更新，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求不斷變化，人才市場(chǎng)不僅需要專(zhuān)業(yè)性的人才，同時(shí)還要求人才具有高尚的品格。為了促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要從小學(xué)教育開(kāi)始，以班主任為核心重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生身心健康，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。班主任對(duì)于德育教育的開(kāi)展，需要采取有效的激勵(lì)策略，通過(guò)多種方法激勵(lì)學(xué)生采用道德的標(biāo)尺衡量自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德自律性。

一、小學(xué)德育教育激勵(lì)政策實(shí)施的現(xiàn)狀

德育教育激勵(lì)策略的實(shí)施現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)激勵(lì)策略類(lèi)型單一。小學(xué)德育激勵(lì)策略較少，相關(guān)激勵(lì)措施缺乏，導(dǎo)致德育激勵(lì)效率不高，不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。(2)缺乏教育記錄。學(xué)校存在對(duì)德育教育不重視的現(xiàn)象，對(duì)于德育教育的開(kāi)展沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行記錄，導(dǎo)致德育教育激勵(lì)策略缺乏科學(xué)性。(3)激勵(lì)方向較為片面。班主任沒(méi)有全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，僅是通過(guò)固定的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)，降低了德育激勵(lì)的實(shí)效性。

二、小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的有效激勵(lì)策略

(一)自律激勵(lì)策略 結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，班主任需要采取激勵(lì)策略開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高尚品德，促使學(xué)生自主進(jìn)行道德約束，從而提高德育教育的實(shí)效性。自律激勵(lì)策略主要是促使學(xué)生產(chǎn)生自律心理，能夠通過(guò)道德品質(zhì)要求自己，提高學(xué)生的道德領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的道德自律性，小學(xué)班主任需要?jiǎng)?chuàng)新激勵(lì)政策，結(jié)合學(xué)生的心理需求，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而提高學(xué)生的自律性。班主任可以通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策激勵(lì)，從而促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。例如，教師可以采用每日班長(zhǎng)政策，按照學(xué)號(hào)的順序，每日安排一位值日班長(zhǎng)，確保每一位學(xué)生都可以當(dāng)班長(zhǎng)。班長(zhǎng)需要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，此種方法可以激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，并且對(duì)其他同學(xué)起到監(jiān)督作用。

(二)觸動(dòng)內(nèi)心的激勵(lì)策略 小學(xué)班主任對(duì)于德育激勵(lì)政策的制定，需要能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，確保德育激勵(lì)策略充分的發(fā)揮效用，促進(jìn)德育教育的開(kāi)展。學(xué)生對(duì)于激勵(lì)政策的認(rèn)可度，是德育激勵(lì)政策成功的關(guān)鍵，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的激勵(lì)政策，學(xué)生會(huì)自動(dòng)遵從并且將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的激勵(lì)政策，可以促使學(xué)生自動(dòng)形成道德觀念，并且通過(guò)自身道德思想嚴(yán)格要求自己，對(duì)于學(xué)生的道德修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。例如，班主任可以采取鼓勵(lì)激勵(lì)政策，小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，班主任需要為學(xué)生創(chuàng)造被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生體會(huì)到自身的重要性，從而促進(jìn)激勵(lì)政策的實(shí)施，達(dá)到德育教育的目的。

(三)生活激勵(lì)策略 班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任需要提高自身道德品質(zhì)，通過(guò)個(gè)人魅力影響學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的心理，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育。生活是教育的根本，德育教育的開(kāi)展需要從生活入手，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)象、生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，感悟生活中的道德行為，從而加深對(duì)道德的認(rèn)知。例如，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，從而開(kāi)展德育教育，激勵(lì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。班主任可以通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生分清是非對(duì)錯(cuò)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

(四)差異性激勵(lì)策略 對(duì)于德育激勵(lì)策略的實(shí)施，班主任需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生的個(gè)性不同，針對(duì)不同性格的學(xué)生需要采取不同的激勵(lì)策略，充分尊重學(xué)生的心理，從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)全體同學(xué)的健康成長(zhǎng)。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，個(gè)別的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，同時(shí)也有相對(duì)頑皮的學(xué)生，班主任需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的教育手段，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育激勵(lì)。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且提升對(duì)學(xué)生的要求，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可以降低對(duì)其要求，先設(shè)計(jì)較低的標(biāo)準(zhǔn)再逐步進(jìn)行提升，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(五)獎(jiǎng)懲激勵(lì)策略 獎(jiǎng)懲激勵(lì)策略是小學(xué)德育教育實(shí)施的有效激勵(lì)策略之一，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我提高，而通過(guò)懲罰可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，了解到做錯(cuò)事情需要接受懲罰，對(duì)于學(xué)生具有啟示作用。獎(jiǎng)勵(lì)是德育教育的鼓勵(lì)手段，懲罰是德育教育的警示標(biāo)尺，二者的相互結(jié)合才能促進(jìn)德育教育的順利開(kāi)展。班主任可以設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生認(rèn)可促使學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行懲罰，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并且進(jìn)行改正。對(duì)于獎(jiǎng)懲激勵(lì)策略的實(shí)施，班主任需要注意標(biāo)準(zhǔn)度，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)與懲罰不可太過(guò)嚴(yán)厲，需要充分尊重學(xué)生的人格，使得學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行改正，從而滿(mǎn)足德育教育的要求。

綜上所述，小學(xué)德育教育激勵(lì)政策實(shí)施的現(xiàn)狀，主要是激勵(lì)策略單一、缺乏教育記錄、激勵(lì)方向較為片面。文章從獎(jiǎng)懲激勵(lì)策略、差異性激勵(lì)策略、生活激勵(lì)策略、觸動(dòng)內(nèi)心的激勵(lì)策略、自律激勵(lì)策略五方面，論述了小學(xué)班主任德育教育實(shí)施的有效激勵(lì)策略，進(jìn)而為小學(xué)德育教育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。