小學語文趣味識字教學研究

江蘇省淮安市曙光雙語學校 張 馨

識字是學好閱讀以及寫作的堅實基礎，現如今存在的問題就是小學生階段學習漢字的水平有限，對于較難的漢字學生容易對其產生怯意，因此，讓學生愛上學習漢字，愛上識字教育的教學任務就顯得尤為迫切。在本文中，就如何讓小學識字教育充滿趣味性提出了以下幾點建議。

一、學生方面：培養學習興趣

由于小學生年紀尚小，正處于愛玩愛鬧的年紀，對外界的事物也都充滿著獨屬于這個年紀該有的好奇特性。因此，在小學識字教育時，引發學生對漢字的好奇對于學生們學習漢字來說可以起到推動作用。

1.在開展活動中激發學生學習興趣

小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，教師如果可以做到把識字教學和開展娛樂活動很好地合二為一，那么學生的學習興趣也將會取得比較大的突破。比如說，教師通過開展識字比賽，讓學生在學習漢字時具有一定的競爭性，如此，學生的學習斗志就會得到一定的激發，那么在接下來的教學中也就會事半功倍。在這一系列的活動過程中，教師可以營造一個潛移默化的學習環境讓學生學好漢字。此外，在這種活動中，教師也應該發揮出引導作用，在開展活動的時候要隨時指導學生們的學習，做到及時糾正學生們所犯的錯誤。在競賽活動中，要讓學生在參加比賽的時候就達到鞏固已學知識的目的，讓學生把已經學過的知識長時間地存留在自己的記憶中。

2.學會運用輔助教學工具——多媒體

在當今時代，互聯網多媒體漸漸走進了教師的教學活動中，極大地便利了教師的教學活動。而在小學生識字教育過程中，多媒體的作用同樣不可小覷。由于多媒體網絡教學包含圖片、文字、視頻、音頻、動畫等充滿趣味性的教學元素，極大提高了學習漢字的趣味性，激發學生的學習興趣，因此，多媒體教學在小學生識字教育中起到了很大的作用。通過有趣的圖片、視頻、音頻等吸引學生們的眼球，讓學生們在課堂上能夠始終保持精神力的高度集中，提高學習效率。同時，通過一定的模擬動畫的呈現，也能夠讓學生以更快的速度接受新學的漢字。這種多媒體的教學方式，對于促進學生進行識字學習大有裨益。

二、教師方面：教學方法趣味化

在小學語文課堂中，由于學生年紀尚小，很難靜下心來安心聽教師授課，因此在課堂上，教師要學會抓住學生眼球，讓學生把注意力集中到自己的講課內容上來，而這需要的就是教師采用趣味性教學方式。如果說在識字教育的課堂上，教師只是單純地對生字詞進行枯燥乏味的講解，不僅僅學生難以集中注意力學習生字詞，長此以往，學生的學習熱情可能也會一降再降，最終導致對語文學習的厭倦。因此，在小學生識字教育過程中，教師采用趣味性的教學方法就顯得尤為重要，對于學生的學習也會起到積極的作用。

所謂趣味教學，筆者認為，課堂上開展適量的游戲完全可行。比如說猜字謎的方式就是一個極好的游戲方式，通過這種學習方式，不僅僅可以讓學生學到一個生字，同時也可以讓學生明白這個漢字的組成結構，讓學生在記漢字的同時也能對該漢字的含義作出一些了解，把這個漢字記得更牢。此外，教師趣味性教學方式還有兒歌式教學、舉一反三式教學、動作模仿式教學等。

比如說，在學習“吃”這個動詞的時候，可以使用舉一反三式教學，把和“吃”相類似的字找出來統一學習，讓學生能夠在腦子里構建出與“吃”字相關的一個漢字體系，擴展知識面，從而達到高效學習的目的。通過這種較為有趣的教學方式，可以讓學生真正喜歡上漢字，做到主動學習漢字，讓學生真正感受到漢字學習所帶來的快樂。

三、生活上：識字活動日常化

小學生學習漢字的場所多種多樣，除了課堂上專門的文字教學之外，生活中，各大商場的廣告語、家里某些物品的文字說明等都可以供學生們學習漢字。

比如說，在和父母逛超市的時候，父母就可以鼓勵自己的孩子把商品的說明閱讀一遍，檢驗有多少字不認識，家長再加以指導，長久下去，小學生的識字廣度將會得到比較大程度上的擴展。通過這種方式可以接觸到學校教師可能在授課過程中沒有涉及的東西，通過課外學習為課內學習打下基礎。

再比如說，某些小學生對電視節目極為感興趣，那么通過電視節目學習漢字也不失為一個好方法。筆者認為，在識字學習階段，學生通過電視節目的方式可以在快樂中以更加直觀的方式了解到某一個或者某幾個漢字的意義，有利于提高學習的效率，這也是識字學習在生活中日常化的體現之一。

小學階段是識字教育的關鍵階段，想要讓學生學好漢字，可以從學生方面、教師方面、生活方面三者共同發力，增強學生學習漢字的樂趣以及提高學生的學習效率，讓學生真正愛上學習漢字。教師可以通過對學生的了解制訂出具有針對性的教學方式，開展趣味性教學。同時，學校教師也應該隨時和學生家長保持聯系，讓學生家長在生活中也可以推進學生的識字之旅。