小學語文作文教學方法探究

江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校 李 欣

小學生語言還不豐富，語言組織能力不是強項，但是，教師仍然希望學生能夠寫好作文。所以，教師要加強教學技巧的使用，對學生加強指導，提升教學的信心和能力，讓學生喜愛寫作文，實現學生寫作能力的進步。

一、讀與寫結合，掌握寫作的方法

作為小學語文教師，應該明白讀書不是目的，是為了有所進步，能在語文知識、寫作能力、想象力等方面有所提升，培養學生的感情，提高學生的認知能力。因此，小學語文教師要引導學生多閱讀，實現讀與寫的全面飽和，讓學生掌握更豐富的作文技巧。

教師可以讓學生仿寫，組織學生把握好的技巧，提高學生的認知水平，時間長了，學生就會掌握一定的技巧，提升寫作能力和動筆技巧，讓仿寫的內容符合學生文章和生活的需要。比如，學習《三袋麥子》課文后，教師組織學生根據文章的內容和寫作境界大開腦洞，才情大發，進行科學的邏輯聯想。小學語文教師要引導學生一起分析《三袋麥子》的情境，組織學生續寫課文。教師還可以組織學生進行科學邏輯的安排，這樣學生會發展自己的思維能力。

二、增加閱讀量，豐富學生的素材

小學語文教師要豐富學生的閱讀量，小學生閱讀量不夠，閱讀面比較窄，教師要加強小學生閱讀面的拓展，引導小學生積累寫作的素材。教師要引導小學生進行閱讀，給小學生挑選一些優秀的書籍或者優秀的文章，引導小學生開展閱讀，讓學生感受文章的寫作方法，感受作者表達的情感。

例如，教師在組織學生編寫童話故事的時候，可以首先給學生推薦《安徒生童話》等書籍。學生通過閱讀，能對童話故事的結構和怎樣構思有個簡單的理解和認識。這個時候，教師再進行寫作訓練，能豐富學生知識，拓展學生的視野，更能保證學生在寫作的時候，有更多自己的主見和思想，學會表達，善于表達。

三、結合教材，加強仿寫訓練

仿寫是鍛煉學生寫作能力的好方法。教師要在教學的時候加強小學生的仿寫訓練，更多地引導小學生學會一些仿寫的技巧，為提高小學生的作文水平創造條件。

1.仿寫句子

教師可以讓學生找出文章中優美的句子，引導學生仿照句子的結構和形式進行仿寫。

2.仿寫段落

教師可以指導學生對文章的段落進行仿寫，段落是文章的基本框架。教師可以讓學生參照文章的段落進行練習，學會提煉文章的中心思想。

3.仿寫結構

教師還要引導學生對文章進行仿寫，教師可以選擇幾篇課文，認真分析作者的選詞用句、寫作技巧、素材選擇等并進行仿寫。

4.整篇仿寫

教師可以指導學生對整篇文章進行仿寫，也就是說對范文進行模仿訓練，學生的用詞、寫作技巧、謀篇布局等，教師應該從這些方面進行思考。

四、注重積累，多途徑增加素材

1.組織學生在生活中增加素材。教師應該讓學生保持對事物、對生活充滿觀察的能力和興趣，讓學生始終保持觀察和思考的激情。教師要引導學生注重觀察的順序，對待學生的寫作任務，教師要制訂觀察措施。確定好觀察對象后，教師要根據觀察的程序實施觀察，這樣學生觀察到的素材更有條理。另外，教師要突出重點，這樣，大自然中的很多認識，才被學生沉淀在腦海里，積淀成小學生的寫作素養。

2.教師要實現學生在教材中的積累。新課程改革浪潮中，教師要更多地把精力重點放在文本上，很多課文都是要背誦、要默寫的，長期下去，學生自然有寫作的資源。

3.引導學生在閱讀中實現積累。教師要引導學生從課本中進行學習，引導學生多閱讀，多讀一些精美的文章，摘抄好詞好句，學會文章的構思和布局，深入表達作者的感悟等，牢固學生的記憶，讓學生思想沉淀，寫作的時候靈活運用素材。

五、傾情批閱，幫助學生自由飛翔

當學生寫好了作文，并交給小學語文教師批閱，教師的批閱方法會影響小學生是否有寫作的激情。例如，我在進行作文批閱的時候，投入真情，播撒大愛，經常給學生高分，因為小學生容易受到教師的影響。如果在教學的時候，或者在學生練筆的時候，學生說出一些美好的詞義或者生動形象的語言，教師可以給小學生更多的激勵性評價。教師可以讓學生抒發真情，讓學生在寫作的時候，語言能力得到發展。教師還可以通過真情批閱，讓學生在喜悅和快樂中消除對寫作的畏懼等。教師應該關注學生在寫作的時候遇到的問題，關注學生的成長，讓學生早日在教師的傾情批閱里，加強自我教育，實踐自我成長。

作文水平的提升僅僅靠寫是不行的，教師還要加大學生修改的力度，教師要教會學生一起修改標點、修飾字詞等。教師可以組織學生進行自評和互評，讓學生檢查錯別字，檢查語句是否通暢、上下文是否連貫等。教師還要指導學生對生活場景進行追憶，保證字詞用得準確、貼切，保證文章的中心思想更加積極上進，富有吸引力。

總之，小學語文教師要發揮學生學習的主動性，運用豐富的教學方法，提高學生的寫作能力。