合而不同：小學合唱排練中不同教法的應用

?徐蒙華

在音樂教學模式上，有情感模式、行為模式、認知模式三種。情感模式以培養(yǎng)學生對音樂的情感體驗為主，倡導體驗式教學、陶冶式教學；行為模式則傾向于學生的參與實踐，以動作行為示范式教學為主；認知模式以突出學生音樂理論與開發(fā)智力為主，常用的方法有引導發(fā)現(xiàn)式教學法、探究式教學法等。合唱作為小學音樂課堂重要的教學內容，本文試圖通過合唱排練來強化學生對歌唱的理解，來營造良好的音樂氛圍，促進小學生音樂素養(yǎng)的增強。

一、合唱排練中運用體驗式教學法

歌唱中的合唱是一種音樂表現(xiàn)方式，也是培養(yǎng)小學生音樂樂趣，增進學生音樂體驗的重要途徑。在合唱排練教學中，利用體驗式教學法，引導學生從合唱體驗中來感受音樂的美感。具體而言，對于合唱體驗教學法，可以分為鑒賞性合唱體驗，表現(xiàn)性合唱體驗，以及創(chuàng)作性合唱體驗。教師在鑒賞性合唱體驗教學中，關注學生的聽覺敏銳性培養(yǎng)，特別是從合唱作品的鑒賞中來豐富學生的聆聽意識，從作品合唱中來了解自身合唱效果，優(yōu)化自身音準、音色來提升合唱水平。小學生在合唱教學中，大多喜好從合唱參與排練中來獲得快樂感、成就感，教師在挖掘學生合唱潛能時，還要關注學生積極性的引導，特別是在表現(xiàn)性合唱體驗中，要注重合唱作品的漸進性選擇，由易到難，強化學生對合唱作品的理解，增強合唱自信，讓每個學生都能夠從合唱中培養(yǎng)良好的心態(tài)、情緒。在創(chuàng)作性合唱體驗教學中，創(chuàng)作體驗的關鍵在于培養(yǎng)學生從聲部的理解與運用中來提升合唱素養(yǎng)。如教師在出示第一聲部的基礎上引導學生對第二聲部進行創(chuàng)作，鼓勵學生從合唱作品的表現(xiàn)中，融入自我創(chuàng)作意識，增強對合唱和聲感的體驗，培養(yǎng)歌唱創(chuàng)新能力。

二、合唱排練中運用引導發(fā)現(xiàn)式教學法

合唱排練教學中，對于每個小學生而言，既是參與歌唱訓練的主體，又是教師開展歌唱獨立教學活動的表現(xiàn)者。通過引導發(fā)現(xiàn)式教學法，從學生歌唱訓練中發(fā)現(xiàn)問題，結合問題來引導學生改進合唱教學，提升合唱排列效果。通常情況下，在引導發(fā)現(xiàn)式排練教學中，需要把握導入、探究、歸納三個階段。導入環(huán)節(jié)是重要的，教師在合唱作品導入，以及引導學生關注合唱排練任務時，要強化學生合唱中的問題發(fā)現(xiàn)。特別是一些小學生，其不具備應有的合唱經驗，缺失自我監(jiān)聽能力，教師要能夠從合唱排練中來發(fā)現(xiàn)學生的問題，開展針對性的引導教學。如教師在合唱音量、音準、音色方面，要從聆聽中來發(fā)現(xiàn)問題，引導學生從歌唱中發(fā)現(xiàn)自我演唱問題，改進自我歌唱中的不足。在探究環(huán)節(jié)，合唱排練本身需要協(xié)同教師與學生的關系，共同參與到合唱作品的歌唱表現(xiàn)中。小學生自身缺失應有的歌唱經驗，教師在引導學生合唱排練時，要藉由問題來展開分析，充分關注和發(fā)揮學生自主性，化解合唱中的突出問題，提升合唱排練的歌唱效果。當然，面對小學生合唱排練中的問題，并非都能夠給予科學、有效的改進，但教師要明確歌唱的目標，引導學生從歌唱中改正自我不足。在歸納環(huán)節(jié)，主要是結合學生對合唱排練中的通病，以及學生探究后所學習和掌握的歌唱技巧、方法等，促進學生將之轉化為合唱教學的經驗，持續(xù)推進學生合唱能力的養(yǎng)成。

三、在合唱排練中運用小組合作式教學法

合唱教學不是一個人的表演，而是多個學生共同合作，一起完成對合唱作品的精彩演繹。小學合唱排練，通過引入小組合作教學法，對合唱作品由學生共同完成，在這個過程中，每個學生都要注重協(xié)同進步，從合唱中相互幫助、相互探究，協(xié)同提升合唱效果。教師在應用小組合作排練法時，要給予小組的有效分組、引導、監(jiān)督與評價。如在分組上，遵循異質原則，讓不同特長的學生進行同組協(xié)調。以四人為一組，分別擅長發(fā)聲、音準、鑒賞、表現(xiàn)，能夠從各自特長發(fā)揮中兼顧小組合唱的協(xié)調。當然，實踐中，還要考慮小組成員人數(shù)、特質進行適當調整，兼顧合唱排練教學的全面性。另外，小組合作式合唱排練教學，教師要明確合唱排練的目標、任務，對不同小組及合唱排練中的具體要求進行細化，并落實到每一個學生身上，從而確保合唱訓練有序、有效進行。

四、結語

合唱排練是每一位學生具有相應音樂技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動。合唱排練中對不同教學法的選擇和應用，并非固定不變，而是要結合小學生的年齡、認知、歌唱基礎等條件，靈活運用，激發(fā)小學生的歌唱意識，引導學生從合唱訓練中感受音樂，贏得自信。