差異化教學(xué)理念在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐

?施唯一

在語文教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)中心應(yīng)該放在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成功的滿足感，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康成長，這也是新課改對于小學(xué)語文教學(xué)的要求。要在課堂教學(xué)中貫徹差異化教學(xué)的理念，作為語文教師，就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的差異性，采用分層教學(xué)的方式組織課堂活動，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體性的提高。

一、不同目標(biāo)，明確差異

在語文教學(xué)的過程中，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出，才能讓整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)效率更高，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。而在差異化教學(xué)的課堂中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而主動參與課堂活動。

例如：在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文的時(shí)候，教師就通過預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。《月光啟蒙》這篇課文對于五年級的小學(xué)生來說，還是有一定的困難的，如果教師在教學(xué)過程中采用一刀切的方式，那么就會有部分學(xué)生感覺到困難，喪失學(xué)習(xí)的信心，或者還有一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1、能夠掌握文本中的重點(diǎn)字詞，并且做到學(xué)以致用；2、初步了解關(guān)于歌謠的知識，并且初步體會這篇文章的情感，同時(shí)做到有感情地朗讀這篇文章；3、深入感受作者在母親所唱的歌謠中感受到的啟蒙教育，體會作者的深刻情感；4、結(jié)合文本內(nèi)容體會文本內(nèi)涵，感受文本的主題；5、搜集自己喜歡的歌謠，和老師、同學(xué)進(jìn)行分享。

在這篇課文的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有很明顯的層次性，能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求。這樣，就能夠調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生在差異化教學(xué)的課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平完成教學(xué)目標(biāo)，提升能力。

二、不同激勵(lì)，關(guān)注差異

小學(xué)生的認(rèn)知水平不同，理解能力也有所差別，這就是我們?yōu)槭裁匆谡n堂教學(xué)中遵循差異化教學(xué)的原因。教學(xué)目標(biāo)的差異化讓學(xué)生們有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力在原來的基礎(chǔ)上得以提升。

例如：在教學(xué)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中，就注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行分層評價(jià)激勵(lì)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到這篇文章屬于一篇科普文章，整篇文章用生動形象的語言向我們展示了奇妙的海底世界景色以及海底豐富的物產(chǎn)資源。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，然后在課堂交流的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。在課堂展示的時(shí)候，有的人對文本的內(nèi)容侃侃而談，還有的學(xué)生僅僅能夠結(jié)合個(gè)別亮點(diǎn)進(jìn)行展示，而對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師都給予同樣的尊重，對每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都能進(jìn)行中肯的評價(jià)，并且提出相應(yīng)的引導(dǎo)方向，讓每一個(gè)學(xué)生都得到肯定。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力，對學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，這樣的差異化評價(jià)的方法讓每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生們進(jìn)一步明確提高的方向以及方法，有助于學(xué)生的整體性提高。

三、不同作業(yè)，尊重差異

每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)具特點(diǎn)的個(gè)體，這就是差異化教學(xué)的必然性。在課堂教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動中去，而作業(yè)環(huán)節(jié)也是非常重要的課堂反饋的環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)作文的時(shí)候，也要尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)以滿足不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，做到知識的內(nèi)化。

例如：在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，教師就在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候采用了差異化的方法，設(shè)計(jì)了幾種作業(yè)讓學(xué)生自主選擇自己能夠把握的，然后進(jìn)行完成。例如：教師發(fā)動學(xué)生利用課外資料以及各種方式搜集整理對聯(lián)，然后用自己在文本中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固春聯(lián)的知識。還有一種作業(yè)是教師鼓勵(lì)學(xué)生在分析春聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行春聯(lián)的自主寫作，這樣讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)還能讓學(xué)生們將自己的作品贈給朋友，享受創(chuàng)作的樂趣。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有一刀切，而是布置了幾種作業(yè)形式讓學(xué)生自主選擇，這樣的形式給了學(xué)生自由，讓學(xué)生們能夠在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上內(nèi)化所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了鞏固課堂所學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的整體性提高和健康成長。而作為語文教師，就要學(xué)會尊重學(xué)生之間的差異性，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循差異化教學(xué)的理念，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。