小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

?胡恒香

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，整體性的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師們將自身對(duì)語(yǔ)文課文的講解處于主體地位，忽視了學(xué)生們自主閱讀能力的提高，降低學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們處于語(yǔ)文課堂的主體地位，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，整體性的提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生們正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)整體的認(rèn)知，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性、內(nèi)容廣的特點(diǎn)，難免會(huì)讓學(xué)生們形成厭煩的心理，逐漸形成積極性不高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)。所以，教師們創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生們天生的好奇心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《長(zhǎng)城》的教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)城并沒有直觀的認(rèn)知，降低學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。所以，教師們通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的圖片或者視頻進(jìn)行篩選和收集，以多媒體的形式加以展示，讓學(xué)生們直觀的觀察到萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉、壯闊的特點(diǎn)，加深學(xué)生們的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容閱讀的興趣。同時(shí)在課文內(nèi)容情感的分析中，學(xué)生們不了解長(zhǎng)征的用途和背景，無法與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而在情感推測(cè)的過程中出現(xiàn)一定的偏差，降低學(xué)生們閱讀能力的提升。所以，教師們根據(jù)學(xué)生們具體的語(yǔ)文能力，選擇合理性的故事和歷史進(jìn)行拓展，在擴(kuò)大學(xué)生們語(yǔ)文知識(shí)面的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，教師們可以將王昌齡的《出塞》融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們掌握長(zhǎng)城在歷史上重要的作用是抵御外來者的侵略，同時(shí)讓學(xué)生們了解長(zhǎng)城被評(píng)為“世界七大奇跡之一”，促進(jìn)學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)古代勞動(dòng)者智慧的敬佩，以及民族自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)文課文的閱讀中，促進(jìn)高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生們閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，所以，學(xué)生們語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，促進(jìn)學(xué)生們課下自主進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀能力，整體性的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

在具體的語(yǔ)文課文教學(xué)中，教師們改變自身的教學(xué)方法，根據(jù)語(yǔ)文課文內(nèi)容，考慮到學(xué)生們相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和步驟，逐漸形成層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的語(yǔ)文課文教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)地提高自身的語(yǔ)文閱讀能力。例如，在語(yǔ)文課文《司馬光》的教學(xué)過程中，教師們首先引導(dǎo)學(xué)生們通讀全文，對(duì)課文所講述的故事簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)知，然后，讓學(xué)生們根據(jù)自身的理解，將課文內(nèi)容進(jìn)行分段，同時(shí)對(duì)每個(gè)鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，為學(xué)生們提供自主分析和探究的空間。最后，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)整篇課文的中心思想進(jìn)行歸納，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，整體性地提升學(xué)生們的閱讀效率和質(zhì)量。除此之外，教師們根據(jù)學(xué)生們的興趣，向?qū)W生們布置寓言故事、格林童話等課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們形成筆記標(biāo)注的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展，整體性的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效果。

三、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整體呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)枯燥性的特點(diǎn)，降低了學(xué)生們語(yǔ)文卷閱讀能力培養(yǎng)的效率。所以，教師們創(chuàng)新和完善自身的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，組織學(xué)生們開展相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們積極分享自身閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建積極活躍的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)情境，整體性的提高學(xué)生們語(yǔ)文閱讀能力。

比如，教師們組織學(xué)生們開展課外閱讀交流活動(dòng)，根據(jù)自身的理解闡述整個(gè)課文的思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和中心思想，引發(fā)學(xué)生們之間的互動(dòng)和交流，形成激烈的討論氛圍。同時(shí)，教師們根據(jù)相應(yīng)的課外閱讀內(nèi)容，向?qū)W生們提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的閱讀情況，嘗試進(jìn)行解答和闡述。對(duì)于較難的語(yǔ)文問題，教師們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理性的分組，以合作的方式對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文資料進(jìn)行篩選、收集和整理，得出更加合理的答案，教師們可以參與到其中，為學(xué)生們提供語(yǔ)文問題思考的方向，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和提高。另外，教師們可以讓閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)上分享自身的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)，不斷提高自身課外閱讀的效率和質(zhì)量。除此之外，教師們可以將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過程中，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生們建立課外閱讀的自信心，進(jìn)而不斷拓展自身的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)自身語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)指出學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性的糾正和改變，整體性的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師們充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀的過程中，自主對(duì)語(yǔ)文課文的結(jié)構(gòu)、寫作思路和思想情感進(jìn)行分析和探究，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限性，進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們形成課下閱讀的習(xí)慣，自主對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展和積累，促進(jìn)自身語(yǔ)文閱讀能力的提升，整體性的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。