聲勢訓練在小學音樂教學中的融合

?劉園媛

聲勢訓練是一種源自奧爾夫教學法的教學策略，強調的是引導學生在音樂學習當中，把思維和動作進行結合，培養學生節奏意識，提高學生的音樂理解，進而保證音樂教育的效果。把聲勢訓練和小學音樂教學進行融合，增強學生的音樂反應力與記憶力，增加學生的音樂感知，培養良好樂感，讓學生能夠在音樂學習方面表現出強烈的熱情。小學音樂教師要改革音樂教育理念與方法，積極探究聲勢訓練與音樂教育融合的實踐方法，彰顯聲勢訓練的優勢。

一、把聲勢訓練和游戲進行整合

節奏感訓練是小學音樂教育的一項重要內容，更是音樂學習的基礎。要讓學生在學習音樂時有效把握音樂旋律，增強節奏感，利用聲勢訓練方法是切實可行的。而小學生的心理不成熟，思維能力亟待提升，必須選用能夠提高學生接受力的訓練方法才可以真正保證教學訓練的效果，從而促進學生的發展與進步。大量的教育實踐研究表明，游戲活動符合小學生的身心發展特征，可以充分調動學生的學習思維，降低教學難度。所以在對學生進行節奏訓練時，教師可以把聲勢訓練與游戲活動整合起來，讓音樂教育事半功倍。而游戲的難度不能過大，要增強學生的學習興趣，促使學生主動的模仿節奏。例如，為了提高學生的節奏，感知和把握能力，教師可以運用接龍游戲開展教學活動，讓學生利用節奏把握一個接一個的模仿聲音與動作，感受音樂的韻律感和節奏感。在整個游戲活動當中，教師要對學生進行引導，促使學生大膽積極地進行動作與節奏的創作，讓游戲更加有趣的同時，升華教學價值，對學生進行因材施教。

二、選擇合理歌曲開展聲勢訓練

小學階段的學生本身接觸的音樂作品非常有限，而且學生的音樂理解和感知能力還有著極大的不足。在對學生進行聲勢訓練時，假如教師選擇的歌曲難度過大的話，會增加學生的學習和理解壓力，反而影響到聲勢訓練的效果。將聲勢訓練和音樂教學進行融合雖然能夠提高音樂教育質量，但是對音樂歌曲的選擇也是有很高要求的。一般而言，再生式訓練當中，要盡可能的選擇節奏感強的歌曲，特別是旋律輕快簡單的音樂作品更為合理。在整個訓練環節，小學生一邊打節拍，用肢體動作表現節奏，另一邊對音樂進行演唱，從而在綜合音樂活動當中提高愉悅感。兒歌是學生廣為接觸的一種音樂形式，因而可以作為音樂生，是訓練的一個有效切入點，讓學生在唱兒歌的同時加上肢體動作，消除學生的陌生感。例如，《幸福拍手歌》就是一個能夠強化聲勢訓練的優秀兒歌作品，其中的歌詞與動作有著密不可分的關系。教師要求學生根據歌詞作出相應的節奏動作，唱到如果感到幸福你就拍拍手時，隨著節奏拍手；唱到如果感到幸福你就跺跺腳時，則隨著節拍跺腳。利用這樣的方法，可以增強學生與音樂作品的互動，深化學生的音樂感知力，為學生掌握生式訓練方法打下基礎。另外，教師也可以選用《其多列》這個短小精煉的音樂作品，指導學生通過聲勢訓練模仿節奏，并讓學生在把握節奏的基礎之上進行一定的創造。

三、積極反饋評價聲勢訓練效果

當學生將音樂學習和聲勢訓練進行整合，并掌握了音樂作品的節奏之后并不是音樂教育的結束，而且也不能說明學生從根本上掌握了聲勢音樂學習的方法。為了起到鞏固和增強訓練效果的作用，必須要對整個訓練活動進行反饋與評價，以便有效獲取學生的學習狀況和學習感受，同時結合教學訓練當中的不足之處進行針對性的調整，為聲勢訓練優勢價值的發揮創造良好條件。在聲勢訓練過程中，不管選用怎樣的形式以及音樂作品，都必須立足學生實際，加強教學改良，贏得更多學生的喜愛，增強學生的音樂共鳴。例如，教師通過與學生溝通互動的方式掌握學生參與聲勢訓練的學習感受，聆聽學生給出的教學訓練反饋，進而結合學生的興趣愛好以及學習需要調整訓練方法。而教師也需要在完成訓練之后，對整個訓練活動進行歸納總結，對訓練實施當中的障礙和出現的問題進行歸納，找到出現問題的根源，針對性的提出改良方案。另外，教師也要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生在小組學習加強彼此評價和自我反思，讓學生能夠不斷的向他人學習，改進自己的音樂學習方法，在音樂訓練當中獲得更大的進步。

聲勢訓練是一種科學化的音樂教育方法，在小學音樂教學當中有著十分廣泛的應用，在培養學生藝術素養方面的作用非常突出。聲勢訓練能夠有效吸引學生的注意力，促使學生積極主動地融入音樂學習和理解活動中，到學生可以深入感悟音樂作品，增強學習興趣。小學音樂教師要充分意識到聲勢訓練的優勢，在教學實踐當中不斷的總結和探討，將聲勢訓練和音樂教學進行融合的方法，有效提高學生的音樂學習效果。