新課改背景下小學班主任德育工作的探索創新

南拉加

(青海省澤庫縣王家鄉旗龍寄宿制完小 青海 澤庫 811400)

1.引言

隨著新課改進程的不斷深入，新課改制度對小學教育有了更嚴格的要求。小學班主任作為學生的教育者和指引者，其教育理念、教育方式對小學生的思想觀念和行為習慣產生了直接的影響。小學班主任在進行德育工作時，應注重班級良好的德育氛圍的形成，并整合多方力量，共同促進德育氛圍的形成。同時也應當把握教育發展趨勢，積極探索德育新方法，促進德育效果的提升，從而幫助小學生形成完善的價值觀。教師憑借個人智慧和經驗，正確引導學生妥善解決學生在生活和學習中遇到的各種難題。但是，就目前小學教育情況而言，學生的德語工作主要由班主任承擔，由于學生數量遠多于教師，多數情況下班主任在開展德育工作時顯得力不從心，因此對小學班主任德育工作的探索創新顯得尤為必要。

2.小學班主任德育教育的重要性

2.1 提高學生思想道德品質。小學生的思想道德觀念處于朦朧時期，極其容易受到社會不良思想的影響，影響學生健全人格的形成，甚至阻礙學生完成學業。班主任是小學生成長過程中教育者和指引者，能夠及時了解學生思想狀態，有效開展德育工作，從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終引導學生形成優良的思想道德品質，促進學生身心健康發展。

2.2 促進學生綜合素質提升。在素質教育的背景下，學生的綜合素質培養已經成為小學階段重要的教育目標之一。管理中起著至關重要的作用，以德育為核心的素質教育，幫助學生形成正確的道德觀念，促進學生思想、文化、知識和科學方面的素養，確保學生綜合素質得到全面的提升。此外，班主任在進行德育工作中，應勇于突破應試教育的束縛，在“教書”的同時，更注重“育人”，力求培養高素質的全面型人才。

2.3 順應新課改基本要求。新課改進一步提出了德育、美育教育，從而促進學生道德素養和審美能力的提升。以新課改要求為導向，小學班主任必須深入貫徹德育教育工作，將其融入于課程教學、社會實踐、日常管理和班級活動等各個環節中，構筑健全的德育教育網絡體系，讓學生充分感受德育氛圍，從而切實踐行新課改的基本要求。

3.新課改背景下小學班主任德育教育創新實施路徑

3.1 營造良好的德育氛圍。

(1)構建良性的師生溝通平臺。小學生正處于身心發展的關鍵時期：青春期，該階段的學生在成長的同時也面臨著眾多的困惑與煩惱。如果缺乏有效的溝通，那么他們就很難主動表達出他們的困惑，從而導致各種人際交往問題。就學生的角度而言，學生不喜歡將自己的煩惱向家長傾訴主要是由于家長非但不理解，反而還會進行一番批評教育。就家長的角度而言，家長平日需要面對繁重的工作和朋友交際等問題，沒有足夠的精力放在孩子身上，同時家長缺乏教育經驗和教育能力，使得他們忽略了孩子成長的煩惱。為提高德育工作的質量與效率，小學班主任應該以班級活動氛圍為切入點，從而構建良性的師生溝通平臺。憑借多年的教育經驗，小學班主任可以總結出于小學生交流的規律，促進和諧友善的班級氛圍的形成，使得學生感受到良好的班級氛圍，更能平復青春期躁動的內心，也使得學生更愿意跟班主任交流，促進德育工作的開展。

(2)聚集多方力量，共同營造和諧的德育氛圍。小學生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，可塑性極強，因此班主任在教育過程中，應當積極傳播正能量，善于引導和啟發學生。對于好學但成績又不理想的學生，班主任應該及時的給予鼓勵和幫助。在學生生活上，班主任應該充分考慮到學生的個性和尊嚴，讓學生充分發揮自身的潛能。除此之外，學生的德育工作僅僅依靠學校或者班主任是遠遠不夠的。學生所處的家庭環境和社會環境必須承擔起應有的責任。班主任應該加強與家長的溝通交流，傳授德育經驗，讓家長意識到德育教育的重要性，促進學生家庭良好的德育氛圍的形成。同時，在社會環境中，教育部門以及其他企業機構都應承擔相應的責任，力所能及地對學生宣傳德育教育，從而強化學生對德育教育的認可度。如此，在學校、家庭和社會的共同引導下，營造出適合學生成長的德育氛圍。

3.2 順應教育發展趨勢，摸索德育新方法。

(1)組織豐富多彩的活動，促進習慣養成。我國著名教育思想家陶行知先生就主張讓學生在實踐活動中培養良好的習慣。在日常的班級活動中，學生作為體驗者、參與者，在實踐中養成的行為習慣是印象深刻的。因此，班主任應當積極組織豐富多彩的班級活動，在活動中促進學生行為習慣的養成。例如，可以開展“一日軍訓”活動，鍛煉學生體魄的同時培養學生堅強的品格。可以開展球類比賽活動，促進學生之間的交流，同時培養團隊意識。還可以組織德育方面的觀影活動，讓學生直觀感受崇高品質的魅力。通過這些活動，潛移默化地促進學生良好習慣和品格形成。

(2)樹立良好的榜樣形象，引發學生學習。班主任的形象最容易，最直觀，感染和影響學生,學生的思想行為及其容易受其影響。因此，班主任形象的樹立起著至關重要的作用。第一，班主任應該寬以待人、嚴于律己，做好帶頭作用，以自身的人格魅力感染學生。第二，班主任應該以情動人，多換位思考，設身處地為學生考慮，從而解決學生所遇到的難題。第三，班主任應該循循善誘，逐步引導學生向更好的方向發展。優秀的思想品質并非能夠一朝一夕養成，不能急功近利。應當根據各個學生能力、素質的差異性，從而實際出發，因材施教，根據不同的學生有針對性的引導解決，從而將德育工作貫徹落實，深入到細節。

(3)建立德育評價機制，激勵學生前行。班主任應該以本班情況為根本出發點，從而建立健全相應的評價機制，例如日常行為規范準則、評價標準。班主任應該能夠關注到每一位學生，并及時的做出獎勵或者懲罰，從而激勵或者約束學生的思想行為。無規矩不成方圓，只有嚴格管理、獎懲分明，才會使學生自覺遵守相關的制度，否則所建立的制度不會起到有效的作用。通過德育評價機制的建立，樹立起行為準則，使得學生知道哪些該做，哪些不該做，保證德育工作的貫徹落實。

4.結束語

伴隨著新課改理念的深入和落實，教育的目的并非止步于“教書”，而是更加關注“育人”。所以，如今的教育工作者逐漸開始重視德育工作的開展。小學生班主任作為教育者、班級的組織者，承擔著學生德育工作的大部分內容。小學生班主任應該順應新時代教育發展要求，致力于良好德育氛圍的打造，不斷探索德育工作的有效方法，從而促進學生綜合素質的提升，幫助小學生順利完成青春期的過度，促進小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。