“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中英語教學(xué)中的探究與實踐

劉俊強

(河北省唐山市豐南區(qū)唐坊高級中學(xué) 河北 唐山 063308)

高中階段的英語課程是高中生學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)折點，既是對初中英語的縱向提高和拓展運用，也是對大學(xué)英語的基礎(chǔ)鋪墊和情感渲染。在應(yīng)試教學(xué)的模式下，高中英語教學(xué)通常都是采用教師講解、學(xué)生訓(xùn)練的方式去教學(xué)，不給或很少給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，教師在講臺講得“津津樂道”，然而學(xué)生卻在板凳上“無所事事”。現(xiàn)行高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：豐富英語教學(xué)課程資源，提倡英語學(xué)習(xí)活動觀，鼓勵自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，探究與分享同步進(jìn)行，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中英語教師要將小組合作學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓高中生在小組中發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣。本文從四個方面分析高中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1.優(yōu)化小組分配，設(shè)置合作任務(wù)

科學(xué)配組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語教師要按照學(xué)生的個性條件、學(xué)業(yè)水平、能力傾向等因素進(jìn)行分組，堅持“不同組別要同質(zhì)”與“同一組別要異質(zhì)”的原則，讓高中生在小組中獲得積極交往的機會，培養(yǎng)探索英語精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。比如講人教版高中英語《The Olympic Games》，這部分知識的中心話題是“奧運會”，讓學(xué)生熟悉奧運會的特點，能用所學(xué)英語對奧運會知識進(jìn)行問答，學(xué)會使用將來時的被動語態(tài)。教學(xué)時英語教師按照原定的分組情況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動安排，然后讓每個小組自主進(jìn)行組內(nèi)分工，調(diào)動高中生的英語學(xué)習(xí)熱情。然后教師為學(xué)生設(shè)計小組合作任務(wù)，如請說說不同時期的奧運會有什么區(qū)別？請以運動和健康為題寫一則英語簡訊？說一說你最喜歡的奧運會項目有哪些，你最喜歡的體育明星都有誰？高中生在小組中互動探討，有的記錄，有的查資料，都積極行動起來，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

2.把握教學(xué)時機，調(diào)控合作過程

高中生在小組中相互合作，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)效率更高。高中英語教師要善于把握運用小組合作學(xué)習(xí)的時機，充分調(diào)動高中生的合作熱情，并且調(diào)控合作過程，指導(dǎo)高中生的合作思路和學(xué)習(xí)英語的技巧，滿足高中生的求知欲望。比如講人教版高中英語《Healthy eating》一課時，本單元的中心話題是健康與飲食，通過討論健康與飲食讓高中生了解飲食與健康方面的知識，熟練掌握情態(tài)動詞的各種語用功能。課堂教學(xué)時，當(dāng)講解教材中的文章之前，為了渲染氛圍，英語教師讓每個學(xué)習(xí)小組討論：“What do you often have for breakfast,lunch,and supper？”這個小組活動消除了學(xué)生的緊張情緒，都能夠暢所欲言，課堂氛圍高漲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章以后，英語教師設(shè)計了情境教學(xué)，讓高中生以小組為單位，表演課本劇，并運用所學(xué)知識去回答一些日常問題，從而使英語課更加緊湊和高效。

3.注重科學(xué)評價，增強合作技能

有些高中英語教師在教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，如小組合作學(xué)習(xí)時教師處于旁觀狀態(tài)，不參與合作；教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價不及時、不準(zhǔn)確，造成高中生不重視。在新課程背景下，高中英語教師必須要加強對小組合作學(xué)習(xí)的評價，貼近實際，增強高中生的合作技能。比如講人教版英語課程《Earthquakes》時，教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析，高中生對地震都不陌生，有學(xué)習(xí)的興趣，但是缺乏相關(guān)的英語詞匯，閱讀能力有待提高。教師為學(xué)生播放英文版唐山大地震的紀(jì)錄片和教學(xué)資料，學(xué)生都認(rèn)真的觀看并回答問題，在學(xué)習(xí)過程中掌握了定語從句和間接引語的用法。英語教師確定好合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生去網(wǎng)上查找近幾年國內(nèi)外發(fā)生的地震資料，每個小組指定一個國家或者地區(qū)，然后互相討論這個國家或者地區(qū)的地震情況，英語教師要及時巡視和糾正，當(dāng)學(xué)生有問題的時候要給予幫助，對不同學(xué)生做出個性化的評價，增強高中生的英語學(xué)習(xí)動力。

4.開展實踐活動，提高合作意識

高中英語教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與課外英語活動相結(jié)合，通過多元化的英語教學(xué)活動，培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)，提高合作意識。高中生在實踐活動中可以獲得廣闊的發(fā)展空間，按照各自的能力和專長分工合作，達(dá)到最佳的效果。比如講人教版高中英語《Life in the future》，本單元的主題是談未來，英語教師引導(dǎo)高中生將閱讀的重點放到未來世界生活與現(xiàn)實生活的不同點，并說一說哪些變化好，哪些變化不好。高中生一提到未來總是有很多話要說，教師讓高中生說說當(dāng)今世界存在的問題以及在未來世界哪些問題將會得到遏制，哪些問題將會惡化，激發(fā)高中生的想象力。課后，高中英語教師組織一系列實踐活動，如圍繞“未來生活”進(jìn)行演講比賽；通過小組合作設(shè)計一個小發(fā)明；用英文制作一份關(guān)于未來的宣傳片或者宣傳語。通過實踐活動讓高中生意識到了保護環(huán)境、珍惜現(xiàn)在的重要性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中很受青睞，提高了英語課堂教學(xué)效率，豐富了高中生的英語知識面，使學(xué)生在小組合作中優(yōu)劣互補，同步提升。我們英語教師要創(chuàng)新英語教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)思路，提高小組合作效率，發(fā)展學(xué)生的英語思維，提升其英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用的技能。