“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究與實(shí)踐

劉俊強(qiáng)

(河北省唐山市豐南區(qū)唐坊高級(jí)中學(xué) 河北 唐山 063308)

高中階段的英語(yǔ)課程是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既是對(duì)初中英語(yǔ)的縱向提高和拓展運(yùn)用，也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)鋪墊和情感渲染。在應(yīng)試教學(xué)的模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)通常都是采用教師講解、學(xué)生訓(xùn)練的方式去教學(xué)，不給或很少給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在講臺(tái)講得“津津樂(lè)道”，然而學(xué)生卻在板凳上“無(wú)所事事”。現(xiàn)行高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：豐富英語(yǔ)教學(xué)課程資源，提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，鼓勵(lì)自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，探究與分享同步進(jìn)行，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師要將小組合作學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓高中生在小組中發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣。本文從四個(gè)方面分析高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

1.優(yōu)化小組分配，設(shè)置合作任務(wù)

科學(xué)配組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教師要按照學(xué)生的個(gè)性條件、學(xué)業(yè)水平、能力傾向等因素進(jìn)行分組，堅(jiān)持“不同組別要同質(zhì)”與“同一組別要異質(zhì)”的原則，讓高中生在小組中獲得積極交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)探索英語(yǔ)精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。比如講人教版高中英語(yǔ)《The Olympic Games》，這部分知識(shí)的中心話題是“奧運(yùn)會(huì)”，讓學(xué)生熟悉奧運(yùn)會(huì)的特點(diǎn)，能用所學(xué)英語(yǔ)對(duì)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)會(huì)使用將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教師按照原定的分組情況進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，然后讓每個(gè)小組自主進(jìn)行組內(nèi)分工，調(diào)動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。然后教師為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如請(qǐng)說(shuō)說(shuō)不同時(shí)期的奧運(yùn)會(huì)有什么區(qū)別？請(qǐng)以運(yùn)動(dòng)和健康為題寫(xiě)一則英語(yǔ)簡(jiǎn)訊？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目有哪些，你最喜歡的體育明星都有誰(shuí)？高中生在小組中互動(dòng)探討，有的記錄，有的查資料，都積極行動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，調(diào)控合作過(guò)程

高中生在小組中相互合作，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)效率更高。高中英語(yǔ)教師要善于把握運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)高中生的合作熱情，并且調(diào)控合作過(guò)程，指導(dǎo)高中生的合作思路和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，滿足高中生的求知欲望。比如講人教版高中英語(yǔ)《Healthy eating》一課時(shí)，本單元的中心話題是健康與飲食，通過(guò)討論健康與飲食讓高中生了解飲食與健康方面的知識(shí)，熟練掌握情態(tài)動(dòng)詞的各種語(yǔ)用功能。課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)講解教材中的文章之前，為了渲染氛圍，英語(yǔ)教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論：“What do you often have for breakfast,lunch,and supper？”這個(gè)小組活動(dòng)消除了學(xué)生的緊張情緒，都能夠暢所欲言，課堂氛圍高漲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章以后，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，讓高中生以小組為單位，表演課本劇，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去回答一些日常問(wèn)題，從而使英語(yǔ)課更加緊湊和高效。

3.注重科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作技能

有些高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，如小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師處于旁觀狀態(tài)，不參與合作；教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不準(zhǔn)確，造成高中生不重視。在新課程背景下，高中英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，貼近實(shí)際，增強(qiáng)高中生的合作技能。比如講人教版英語(yǔ)課程《Earthquakes》時(shí)，教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析，高中生對(duì)地震都不陌生，有學(xué)習(xí)的興趣，但是缺乏相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，閱讀能力有待提高。教師為學(xué)生播放英文版唐山大地震的紀(jì)錄片和教學(xué)資料，學(xué)生都認(rèn)真的觀看并回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了定語(yǔ)從句和間接引語(yǔ)的用法。英語(yǔ)教師確定好合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生去網(wǎng)上查找近幾年國(guó)內(nèi)外發(fā)生的地震資料，每個(gè)小組指定一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)，然后互相討論這個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的地震情況，英語(yǔ)教師要及時(shí)巡視和糾正，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候要給予幫助，對(duì)不同學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高合作意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高合作意識(shí)。高中生在實(shí)踐活動(dòng)中可以獲得廣闊的發(fā)展空間，按照各自的能力和專長(zhǎng)分工合作，達(dá)到最佳的效果。比如講人教版高中英語(yǔ)《Life in the future》，本單元的主題是談未來(lái)，英語(yǔ)教師引導(dǎo)高中生將閱讀的重點(diǎn)放到未來(lái)世界生活與現(xiàn)實(shí)生活的不同點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)哪些變化好，哪些變化不好。高中生一提到未來(lái)總是有很多話要說(shuō)，教師讓高中生說(shuō)說(shuō)當(dāng)今世界存在的問(wèn)題以及在未來(lái)世界哪些問(wèn)題將會(huì)得到遏制，哪些問(wèn)題將會(huì)惡化，激發(fā)高中生的想象力。課后，高中英語(yǔ)教師組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，如圍繞“未來(lái)生活”進(jìn)行演講比賽；通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明；用英文制作一份關(guān)于未來(lái)的宣傳片或者宣傳語(yǔ)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓高中生意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、珍惜現(xiàn)在的重要性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中很受青睞，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，豐富了高中生的英語(yǔ)知識(shí)面，使學(xué)生在小組合作中優(yōu)劣互補(bǔ)，同步提升。我們英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)思路，提高小組合作效率，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的技能。