高中地理教學中地理知識的生活化教學

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地理知識生活化，即將地理知識與實際生活相結合，地理知識生活化的意義主要有以下幾條。第一，地理知識生活化可以讓抽象的地理知識變得“平易近人”，使學生更容易學習和掌握；第二，地理知識生活化可以讓教學過程體現出實踐性，符合新課改要求；第三，將考點與實際生活相結合是近年來浙江省高考地理試題的重要特點，教師在教學中實現地理知識生活化能讓學生的應考能力大大提升。

一、日常生活事件在地理教學中的積極意義

研究湘教版高中地理課本發現，其中有許多內容與日常生活相關，因此，教師在教學過程中適當引入學生所熟悉的日常生活事件，可以很好地開拓學生的思維，從而更好地對知識點進行學習，能有效提高學習效率。例如，在教學《地球的運動》時，由于地球的運動規律具有抽象性強的特點，教師如果直接進行講授，會使學生難以掌握。但是，如果教師結合學生日常生活起居進行解釋，就會讓學生積極參與。接下來，教師再進一步提問天氣狀況，或者提問寧波的日出時間與上海、北京等地是否相同。教師不一定能得到正確答案，但是學生思考的過程便包含了對地理知識的探索過程，學習效果自然不言而喻。再如，針對南北方降水量差異大的現狀，可以引入“季風氣候”的教學，提升教學效果。

二、將理論知識進行生活化轉變

對教材內容進行分析不難發現，大多數知識點可以進行生活化轉變，教師可以以理論知識點為依據，結合課堂實際情況，創設特定的教學場景。例如，在進行“工業的分布”教學時，由于工業大多數遠離市區，學生對此比較陌生，對于問題的理解存在困難，這時候，教師可以根據理論知識，提供一些地區的工業園區的數據，讓學生利用這些數據分析該工業園的發展狀況、分布狀況等，然后收集學生的觀點，對其進行評價和講解。在關于這個教學過程中，“工業的分布”相關理論知識就變成了一個生活場景，學生在對數據的分析、處理過程中不僅直觀地掌握了知識，還加深了記憶。再如，在關于“背斜、向斜”的教學過程中，這兩個關于地質構造的詞對于學生來說非常陌生，理解起來有點困難，但是如果教師將“背斜、向斜”轉化為日常生活中常見的“背心、向心”，就會讓學生非常直觀地對知識點進行探索。

三、挖掘時事熱點在高中地理教學中的積極作用

信息爆炸的21世紀，互聯網讓我們獲取信息的能力變得非常強大，我們可以實時掌握各地重要信息。近年來時事熱點也是浙江高考熱門考點，因此，教師應充分發揮互聯網的作用，對世界時事熱點進行了解，并將其運用于課堂教學。以2018年7月5日發生的重要災難——普吉島船只翻覆事件為例，此事件造成大量人員傷亡，令人悲痛。事件的起因是船只進入危險海域，事發地點天氣多變，突發暴風雨，船只難以承受巨大的風力而傾覆導致災難發生。在教學過程中，教師可以以此為例，對事發地點的地理狀況，包括經緯度、地表狀況、氣候、經濟等進行介紹，讓學生對事故起因進行探索，并提出預防措施。在這一過程中，學生不僅可以學習到地理知識，還能夠對災難產生人文關懷，從而發揮主觀能動性進行自主學習。所以，教師應了解時事熱點在地理教學中的積極意義，并將其合理運用于實際教學中，在新課改背景下，以教材框架為基準，大膽地運用時事熱點，采取各種教學模式，豐富課堂教學內容,縮短教學材料和現實生活之間的距離,為地理課堂教學增添新的活力，充分體現地理學科的價值。

綜上所述，高中地理知識生活化不僅可以有效地提高學生的學習效率，解決傳統教學中知識點冗雜的問題，還有利于學生的全面發展。教學與生活的結合，可以讓學生的學習主動性、積極性得到激發，為他們日后的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，將地理知識生活化，將是地理教師進行地理教學的方向。我們每位教師也要提高自己的教學水平，結合學生特點有意識地提高教學效率，實現對生活的初步探索，將知識與生活相結合，從而更好地完成教書育人這一偉大事業。