在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

嚴(yán)楓南

(江蘇省泗洪縣龍集中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會素質(zhì)教育的核心理念，從尊重小學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和潛能的角度，高效組織一系列創(chuàng)新有趣的教學(xué)活動，激發(fā)和加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動意識，提高其學(xué)習(xí)自覺性，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的溝通交流。

1.從讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生主動性

數(shù)學(xué)給人的印象比較枯燥，對學(xué)生的抽象性思維、歸納總結(jié)思維以及發(fā)散性思維等要求相對較高。對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打牢，沒有從開始循序漸進(jìn)地認(rèn)真領(lǐng)會基本的概念原理，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就可能遭遇重重困難，影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)自信。從教師的角度來說，要從教學(xué)的方式和內(nèi)容方面給學(xué)生耳目一新的感覺，要不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極、主動性，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂體驗。

通過與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實感受，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式上的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生有一個更加快樂、高效、自我滿意的學(xué)習(xí)狀態(tài)。既然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科給人印象比較抽象，教師就可以從降低抽象性，提高直觀、形象、生動性的角度進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生活潑好動喜歡做游戲，喜歡互動參與式的教學(xué)方式，所以結(jié)合情境的打造可以把具體的實物、生活中的場景都融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，進(jìn)一步激活課堂的教學(xué)氛圍，延展課堂的教學(xué)空間，讓學(xué)生在更加自由的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.讓學(xué)生在動手體驗中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

讓活潑好動的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種抽象性、思辨性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要采取一些符合學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展特點的教學(xué)方式。操作活動能促進(jìn)學(xué)生把外界的運動與內(nèi)在的思維活動緊密聯(lián)系起來，按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和感知形象―形成表象―逐步抽象的特點，加強(qiáng)直觀教學(xué)是促使學(xué)生加深對事物的感性認(rèn)識，使其從形象思維逐步向抽象思維過渡的途徑。尤其在學(xué)習(xí)一些圖形知識時，為了輔助學(xué)生理解，可以將直觀的動手操作演示融合到教學(xué)實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識生成過程的認(rèn)識，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和獲得感。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生特殊認(rèn)知思維過程參與的學(xué)科，學(xué)生的積極動手操作能讓他們在頭腦中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，將抽象的數(shù)學(xué)符號和形象的動手操作以及表象結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的理解和吸收。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入挖掘數(shù)學(xué)這門學(xué)科中可以讓學(xué)生參與動手操作的教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容整理出來，可以用各種自主學(xué)習(xí)的具體形式，有效促進(jìn)學(xué)生的動手體驗和參與。

3.整體和局部相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是面向全體學(xué)生展開的，教師既要關(guān)注到學(xué)生的整體水平情況，也要關(guān)注到個體情況。從該階段小學(xué)生的身心發(fā)展特點上來看，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。不過，從關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的角度來看，從對于抽象數(shù)學(xué)理解能力方面來說，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的相對較弱。

所以，在教學(xué)中需要教師既要關(guān)注到全體學(xué)生的總體水平，也要關(guān)注到學(xué)生的個體情況，照顧到學(xué)生的個性化特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，將一個班的學(xué)生分為不同的層次水平，教師在課堂上提出的問題也分為不同層次。對于思維發(fā)展水平比較高，基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固的學(xué)生，教師的問題應(yīng)該側(cè)重于一些富有挑戰(zhàn)性的，能促進(jìn)學(xué)生對知識間橫向聯(lián)系的內(nèi)容。對于處于中間水平的學(xué)生，教師提出的問題也要適應(yīng)這一層次學(xué)生的水平，問題應(yīng)該更多側(cè)重于溫故而知新，促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)新的概念和原理。對數(shù)學(xué)接受能力比較差的學(xué)生，教師就可以提出一些基礎(chǔ)性的問題，這些基礎(chǔ)性的問題對于課堂教學(xué)進(jìn)度來說非常重要，學(xué)生只有把舊的已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識重新回憶并理解，才能很好地吸收理解新的內(nèi)容。所以，基礎(chǔ)水平比較差的學(xué)生正是需要補足這一方面，教師在提問的時候也應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注他們。所以，提高學(xué)生的主動性，首先需要教師充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效運行離不開學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主人的角色，切實參與到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的生成應(yīng)用中，活化學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架體系的構(gòu)建，能幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。