小學數學課堂練習設計的問題與策略

車珍蓮

(甘肅省武山縣城關第二小學 甘肅 武山 741300)

但由于各方面的原因，數學教師在具體教學中設計課堂練習時，難免會走入一定的誤區：

第一，練習的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味性。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。

第二，練習設計單一、枯燥。大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養學生們的綜合數學素養。

第三，練習設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學練習也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落，將數學練習題設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。

第四，練習設計沒有注重學生們的個體差異。過于統一化的練習題無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

那么，教師應該如何設計數學練習，在練習設計中該注意什么呢?下面我根據教學實踐來談談自己的看法。

1.設計的練習要有趣味性，形式要多樣化

“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。小學生學習數學的積極性往往是從興趣開始的，有了學習興趣，學生就會主動地探求新知，從而通過努力獲得成功，然后體驗到成功的喜悅，就會產生新的興趣，從而形成良性循環，在數學學習上不斷產生興趣、獲得成功。因此，教師在在設計數學練習時，要避免練習的單一、重復，要注意使練習形式多樣化，使練習內容充滿趣味，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力及操作能力。設計的題型可以有口算、筆算、應用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索，學生真正動手、動口、動腦，可以獨立學習，也可以小組合作，在掌握和鞏固知識的同時，體驗到了成功，感受到了學習數學的樂趣，又能提高各種能力。

2.設計的練習要有目的性和針對性

“一刀切”的數學練習忽略了學生的個體差異，不能因材施教，難以使全體學生都得到最大程度的發展，因此我們必須優化練習設計。教師必須根據教學目標、教學內容和學生學習水平的差異而精心設計數學練習，注重設計能突出教學重點、難點的練習，練習的量可以少一些，在形式上不雷同，更要避免重復練習。我們要注意練習設計的目的性和針對性，所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習。為此，教師首先應抓住教學重難點設計專項練習；其次，應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習，使學生能很好地彌補知識欠缺，全面掌握知識；再次，要注意設計學生最易出錯的練習，通過糾正學生的錯誤，加深學生對知識的理解，使學生以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識。

3.設計的練習要有層次性

每個學生都是具體的、鮮活的個體，他們的知識水平和學習能力都存在差異，因此我們設計數學練習時必須尊重學生的個體差異，正視他們在已有知識、學習動機和學習能力等方面的差別，設計有層次性的練習，使練習包含淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學生的學習需要。題目安排可由易到難，要符合學生的認知規律，使學習能力較差或中等的學生能解答大部分習題，學習能力較強的學生能解答有一定難度的探索性習題，讓不同層次的學生都能鞏固所學知識，都能有所收獲，體會到成功的喜悅，使學生始終處于積極的學習狀態中，使全體學生都能得到不同程度的進步和發展。

4.注意練習的生活化和實踐性

數學源于生活，又應用于生活。聯系實際生活設計數學練習，可使學生體會到數學就在我們身邊，可以從生活實際中看到數學問題，運用數學知識可以解決生活中的實際問題，讓學生認識到數學的應用價值，從而激發他們學習數學的興趣，還能通過真實的生活情境使學生更容易理解數學知識。因此，教師在設計數學練習時要充分考慮學生的實際生活，使數學練習與現實生活聯系起來，使學生容易理解，并調動學生學習的積極性，使他們對學習數學更加感興趣，通過生活化的練習加深學生對數學知識的理解，使學生更好地掌握、鞏固知識，運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的實踐能力和創新能力，取得良好的教學效果。例如，在教完《平面圖形的面積》之后，教師聯系生活設計練習，讓學生從校園中尋找形似所學平面圖形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際問題，學生非常感興趣，有的學生計算桌面的表面積，有的計算教室的面積，有的計算操場的占地面積……學生通過這樣的練習不僅學會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數學的實際意義和價值，從而更加積極主動地學習數學，學習效果自然很好。

總之，數學課堂練習是課堂教學有效的輔助手段，是課堂教學的延伸。小學數學教師能合理有效地設計好課堂練習，就會真正的減輕學生的負擔，實現素質教育。因此，對于師生而言，數學課堂練習的優化設計是一個實現雙贏的方法，其過程、意義等值得每一個小學數學教師思考、研究與借鑒。