初中化學學困生的轉化策略之初探

劉 忠

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

1.初中化學學困生的成因

初中化學學困生形成的原因是多方面的。隨著現代科技的飛速發展和經濟的進步，人們物質生活水平的不斷提高，精神生活追求的匱乏，沉迷上網，網絡游戲等各種誘惑，還要社會上的不良風氣的影響，使一部分自制力較差，學習興趣較低的學生走上了逃學甚至是厭學的道路。現在初中學生們的家庭條件比較好，家長對孩子溺愛、對孩子的要求隨意的答應，缺乏對孩子的思想教育，只是簡單滿足孩子的物質要求，而忽視對孩子的精神方面的規范和教育，家長們之間攀比的心理，盲目滿足孩子的物質要求，導致學生們過度關注物質的需求。對孩子的教育比較疏忽，致使孩子們形成了一些不良的習氣，比如吸煙、喝酒、賭博、早戀等等。還有一部分一些特殊家庭的孩子，父母長期在外，他們跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活，老人們對孩子更加溺愛，他們也沒有教育孩子的經驗，對孩子的學習不能進行管理。長此以往，這部分孩子的學習成績會直線下降，學習上感到吃力，成為了化學學科的學困生。可是十幾歲的孩子早早就成為了“混社會”的，看到這樣的情況，感到很心酸。因此，作為初中化學教師，我們在教學中要特別關注這些學生，努力想辦法使他們轉化。

2.營造和諧融洽的師生關系，激發學生學習的興趣

初中化學學困生大多數化學基礎不好，學習的積極性不高，學習習慣不好。學困生的自尊心一般都很強，很敏感，他們對化學教師有一定的羞愧和畏懼的心理，他們不愿意接觸化學教師，他們擔心教師看不起自己，擔心教師不愿意理睬成績不好的學生，所以學困生也不太敢接觸教師，雖然他們有想和教師親近的想法，可是每每想到自己的成績，就打消了和教師接觸的想法，久而久之，他們對教師很敬畏，只是遠遠的觀望著教師。其實在教師的心理每一名學生都是一樣的，只是教師的教學任務比較重，時間比較少，他們和學生接觸的比較少，教師接觸比較多的是那些比較活躍的學生，這就使一部分學生產生了誤解，誤認為教師只是關注成績較好的學生，其實不然，在教師的心目中，學生是一樣的，他們是一樣喜歡的。

3.給予鼓勵和表揚，幫助學困生建立學習的自信心

初中化學教師要對學困生格外的關照，對學困生付出較多的情感，讓學生從心理感激教師，可是這部分學生的情感細膩，敏感，因此教師要講究方式和方法，要顧及他們的心理的接受能力，考慮到不傷害他們的自尊心。對于學困生教師要采用多鼓勵和肯定的方法，對學困生多使用“心理暗示法”等方法，對學困生進行精神獎勵。從多個角度去觀察他們，多發現他們的閃光點，及時的表揚，使學困生感到自己的優點很多，感覺到自己的學習能力還是很強的。在課堂上教師可以找一些比較簡單的問題來讓學困生回答，回答對了，要給予肯定和表揚，如果錯了要充分肯定他們答對的部分，要和氣、親切的訂正錯誤，并耐心的給他們講明原因，當他們不懂時，教師要耐心地給他們講解，還要給予鼓勵，鼓勵他們繼續努力，學習的路上有困難是正常的。教師要及時肯定他們的成績，指出他們內在的潛力和成功的希望，教師要給予他們親切的關懷和期待，讓他們感受到愛的溫暖，進而建立學習的自信心和學習的熱情。

4.充分利用化學實驗的作用，力求讓學困生在實驗中學會化學知識

初中化學是一門以實驗為主的學科，大多數的化學知識是通過實驗得到的。所以化學課堂中的實驗教學是重中之重。對于學困生，他們化學基礎知識較差，但是他們的動手能力一般比較強，因此，化學實驗的教學是提高學困生學習興趣的重要契機。所以教師要重視化學演示實驗和學生分組實驗，盡量讓學生多動手操作，讓學困生感受到學習化學知識的樂趣。教師要注意引導學困生，讓他們清楚實驗的目的，清楚實驗器材以及實驗器材的作用，在實驗中加強指導，通過實驗課增加學困生學習化學的興趣和熱情，使他們的化學成績有較大的進步。

總之，初中化學學困生轉化工作是一項長期的工作，更是一項高難度的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進一步深化、提高。每個學困生都有自己的特點，各方面的能力也存在著極大的差異。但是，每一個學困生身上都有他的閃光點，蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。”“我堅信教育的巨大力量。”我們作教師的不能放棄任何一個學生，我們要善于發現學困生的閃光點，并適時鼓勵他們，讓他們充滿自信，勇敢超越自我，展翅飛翔。