小學生數學計算思維培養有效策略

董大素

(河北省保定市清苑區東閭鄉南王莊小學 河北 保定 071000)

隨著我國科學技術的迅猛發展，我國的現代化工具越來越先進，各種電子產品層出不窮，為人們的工作和和生活帶來了很多的便利。但是由此產生了一些負面的影響，學生過多地依賴電子產品，使得計算能力得不到充足的訓練，大腦也得不到充足的鍛煉，使得學生數學能力的提升受到了很大的限制。提高小學計算能力、培養數學計算思維從以下幾方面進行。

1.提高教師認知，重視數學計算教學

低年級的小學生沒有太大的主見，自學能力較差，容易受到身邊環境以及人的影響。周圍學生的學習態度、整體學習氛圍、家長態度、教師態度都會影響小學生的學習態度。尤其是教師的認知能力和教學態度對學生應影響最大，所以提高小學生數學計算能力，提高數學課堂教學質量需要從提高教師做起。

首先提高教師對于計算教學的認知，改變傳統地1+1=2的教學方式，把簡單機械記憶轉變為利用科學教學手段輔助教學，切實提高學生的學習興趣，創設趣味數學計算教學情景，讓學生愉快地參與到計算學習當中。小學低年級階段的數學計算，對于我們成人來說很簡單，就是簡單的1+1=2，看似沒有深入探究的價值，也沒有特殊教學方法，只需要利用實物讓學生形象感知，然后進行記憶即可。但是從學生角度來看，學生沒有數學計算思維，不懂為什么1+1=2，遇到計算不能夠準確得出結果。就像走路一樣，我們成人來看覺得是最簡單不過的內容，而不會走路的嬰兒需要我們耐心幫扶，幫助他們獲取數學計算能力，讓他們在練習當中形成良好的計算思維，進而能夠準確、快速進行計算。

2.培養學生計算興趣，激發計算訓練欲望

興趣是引導學生努力學習的動力，有了濃厚的計算興趣才能夠有效培養學生的數學計算思維，所以說采用科學方法激發學生學習興趣是我們首先要做的。教師就如同導游，游客自己觀賞風景只是獲取一個表面的認知，不能為游客留下深刻的印象。然而經過導游的引，從景區蘊含的歷史文化等方面進行介紹可以觸動游客心靈，給游客留下深刻印象。小學計算教學也是同樣的道理，我們不僅僅教給學生1+1=2，還要讓他們明白為什么學，學會了對我們的生活有什么影響。這樣才能從根本上激發學生學習興趣。

我們可以利用創設生活情景的教學方式來激發學生學習計算的欲望。讓學生字現實生活的模擬場景中其實感受計算了樂趣，如小學低年級階段的學生很喜歡過家家游戲，也就是我們所說的分角色扮演情景劇。我們就可以創設商店買賣生活情景，一個同學扮演顧客，一個同學扮演老板，在商品買賣過程中，學生不由自主地鍛煉了數學加減法甚至乘除法的算法。在游戲活動中，學生的口算能力也得以鍛煉，這就如同做外貿的小商販，雖然他們沒有太深厚的英語功底，沒有太多的英語詞匯儲備，但是在每天與外國顧客的交流中，跟買賣相關的英語口語也應用十分順利。所以說數學計算能力的培養需要教師采取多種手段。

3.重視實踐操作，建立數的觀念

傳統的教學模式主要依靠學生用眼看、用腦思考，學生參與度不夠高，所以學習興趣和學習效果有時候不盡人意?，F代教學最大的優勢就是能夠借助現代化教學工具把計算教學融入到游戲教學當中，讓學生更加深刻地理解計算的意義。利用各種工具為學生的計算提供實踐機會。如我們制作計算卡片，這些卡片可以加入美術元素使得卡片更為形象、豐富，能夠給學生一定的啟示。孩子喜歡動漫，我們就可以把動漫的人物、故事情節融入到計算實踐活動中，以加強計算活動新鮮度和持久性。

4.培養學生樂于計算學習的良好品質

課堂學習只是學生學習活動的一部分呢，在這段時間主要是教師引導學生學習新知識。學生還有課后作業活動、課前預習活動、自習課活動等多個學習活動。在課堂上有教師引導、管理、約束，學生可以專心學習，但是在沒有老師陪伴的自由時間內，學生能不能堅持認真進行學習，尤其計算學習？能不能控制住不用手機、計算器幫助他們計算？所以培養學生持之以恒、自主鍛煉的學習精神。不積跬步無以至千里，學生良好的計算思維的培養需要每天堅持訓練，從點滴做起。

5.加大家長監督力度，家校密切合作

除了課堂教學教師對幼兒教學加以引導以外，課堂以外與孩子接觸最多的就是家長。家長的生活習慣和對待計算的態度直接影響了學生的態度。然而好多家長并沒有意識到自己在學生學習上的影響。所以建議家長在家庭生活中要有意識的關注學生在學校的學習內容，在學生做課后作業時監督他們不要用電子產品幫助計算，學生的作業做好檢查工作。并且家長也堅持口算或者用筆進行計算，為學生做個榜樣。家校合作、共同為培養學生計算能力努力。

總之，小學生計算能力的培養是小學生數學素養養成的基礎，同時也是學生思維發展的重要途徑。而學生計算能力的形成、提高和發展，需要學生具有清晰的思路、且能夠結合靈活的算法，同時需要學生具有良好的學習習慣，這些都需要有一個高素質的教師的引導，需要長期堅持訓練。在計算教學中，教師要依據教育方針和教學內容制定統一的教學目標，設定統一的基本要求，采取科學、靈活的教學手段，同時注重面向全體同學、關注個體的分層發展。這樣才能夠完成素質教育的任務，取得良好的教學效果。