微課資源在小學數學課堂教學中的運用

謝玉娟

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮第三中心小學 福建 安溪 362400)

隨著新課程改革的深入，新型教學資源不斷涌入課堂教學領域。微課就是新型教學資源的一種，能夠有效消除小學生對數學的抵觸情緒，還可以有效開發小學生的邏輯思維，減輕課堂教學任務的壓力，培養小學生自主構建完整的知識體系，把微課和數學課堂良好結合在一起不僅能彌補數學課堂上存在的不足，還能活躍學生思維。

微課的產生和運用為小學數學課堂的教學帶來了新的教學模式。它依賴于現代科技的發展，對提升課堂的整個教學質量有很大成效，教師要結合微課的特點，充分發揮微課靈活性、指向性強、生動性的特點，改善傳統教學模式，提高教師的教學水平。本文著重分析微課在數學課堂上的應用，為各同仁提供一些參考。

1.用微課激發學生學習數學的興趣

數學不同于其他學科，數學的教學內容對于小學生來說比較抽象、難理解，這就使得小學生對于數學的認知不具體，造成課堂上注意力也很難集中。教師如果不能很好地抓住學生的注意力和激發學生的興趣，學生會很容易就喪失學習數學的興趣，那么教師在課堂上教授的東西很難被學生充分吸收并且加以利用。

所以教師在小學數學教學過程中，要以培養學生的課堂興趣為教學助力，微課可以將一些比較理論化的知識具體化，教師可以借助多媒體制作教學課件，充分結合學生的興趣所在，讓教學課件變得更加富有內涵和生動，不要照搬書本知識形成大段大段的理論文字，表達語句應該盡量簡潔明了易懂。可以在課件中適當的插入音頻、小視頻、圖片等，讓課堂變得更加活潑有趣，也讓學生真真切切的感受到數學的魅力，并且能夠自發的參與到課堂學習的大環境中。比如教師在講解幾何知識時，為了更加加深同學們對幾何問題的記憶和認識，教師可以在課件中穿插一些生活中常見的具有幾何性質的東西用來代替簡單的理論定義，既豐富了課堂，也達到了學習目的。

2.利用微課培養學生思維能力

數學是一門邏輯性較強、思維嚴謹的學科。在學習過程中，由于年齡、心理年齡等的限制，學生往往不能理解一些抽象、復雜的內容和題目，因此，教師在數學課堂上要充分利用微課的優勢所在，培養學生的思維能力，幫助學生建立邏輯思維體系，把抽象化為具體、由繁化簡。

3.結合微課特點，有效的突出重難點

微課具有指向性強的特點，數學教師在教學課堂中要結合微課，突出重難疑點，提高學生的學習效率。在教學中，教師不會使用恰當的教學方式，突出重點、難點。微課教學巧妙的解決了這一問題，微課可以根據自我的學習需要，可以重復，多次播放視頻，所以學生可以在課上課下學習自己不理解的知識點，復習教師上課提的重難點。比如在講解“距離”、“總路程”的名詞解釋時，傳統教學方式是老師在課堂上不停的講解兩者的區別和聯系，學生還是有很多不能理解，學生學習費力，學習成效停滯不前。若教師活用微課，以動畫的形式向學生展示兩者之間的區別和聯系時就顯得輕松很多，學生接受的也很快。

4.巧用微課，拓展教學內容

在教師的教學過程中，在教師對課本內容理解的基礎上，通過利用微課開展教學，實現教育教學目標，提高學生的自助學習能力，開脫了學生的思維。在教學過程中，教師通過使用微課教學，把學生的所看、所見、所聞結合在一起，積極地融合起來，讓教學內容更佳豐富多彩，以此來拓寬學生的知識面，增加學生對數學的認知和理解，使教學活動變得完整、教師的教更加高效。課堂教學通過微課的應用，為學生提供豐富多樣的課外教學視頻，讓學生根據個人情況不同合理安排學習時間，觀看更多相關的課程資源，從而拓寬學生的知識面、深化學生的知識理解。

在教育的過程中，教師只是一個引導者的作用，教師要在有限的時間內把教學質量提高就得采取一種好的教學模式和好的教學方法。微課作為一種新式教學方法，能夠貫穿整個課堂，把學生的課下和課堂時間有效的利用起來，以達到提高教學質量的目的。

課堂教學時間短暫而寶貴，而教學內容多而雜，要想在有限的時間里面面俱到，向學生講解到每一個知識點是不能完成的。

所以教師要巧用微課，在講解書本上的知識的同時拓寬學生的知識面，使學生能完全消化、吸收、掌握當堂內容。因此，妙用微課，拓展教學空間，豐富學生的知識結構體系就顯得尤為重要。

數學是一門應用很廣的學科，教師要善于應用微課，結合微課開展課堂教學，從而提高教學質量，豐富學生的知識，提高學生各方面的能力。