小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略分析

摘 要：小學(xué)低年級寫話是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，不僅考查了小學(xué)生對于字詞、句子、符號的掌握情況，也驗(yàn)證了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言邏輯的思維是否合理。小學(xué)低年級學(xué)生寫話的目標(biāo)是寫小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，寫小學(xué)生想說的話語，寫小學(xué)生想象的事物，寫關(guān)于周圍世界的認(rèn)知和感受。通過模仿創(chuàng)新、問題拓展、續(xù)編故事、說寫結(jié)合等方式來提升小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，增強(qiáng)寫話興趣，更加有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;寫話;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.109

小學(xué)低年級學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。通過培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力，可培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和自信心，加快小學(xué)生關(guān)于知識的積累，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要積極思考相關(guān)策略，以提升小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，增強(qiáng)寫話興趣，從而全面提高小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)寫話興趣

小學(xué)低年級寫話興趣是低年級小學(xué)生傾向于通過寫話獲得知識的心理特征，是可以推動小學(xué)低年級求知的一種內(nèi)在力量。小學(xué)生對于寫話有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高寫話能力。對于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要以賞識的目光去對待學(xué)生的作品，善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并給予鼓勵，這是對小學(xué)生寫話的最大許可。對于小學(xué)生寫話評價(jià)采用鼓勵性語言，在小學(xué)生寫話的習(xí)作中有一些好的地方要勾出來加以注釋并鼓勵，對于好的習(xí)作可以在班級朗讀，激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。

在平常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些口語交際來有意識地引導(dǎo)小學(xué)生寫作。在最開始的寫作中，可以鼓勵學(xué)生用拼音漢字的結(jié)合來幫助小學(xué)生寫作，讓小學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識，提高造句能力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。利用語文教材和實(shí)踐活動的結(jié)合，結(jié)合教材中的插圖和實(shí)踐活動內(nèi)容讓小學(xué)生感興趣，把自己想說的話寫出來。

二、模仿性創(chuàng)新

語言學(xué)習(xí)都是經(jīng)歷了模仿變化創(chuàng)造這個(gè)過程，語文的使用是一種技能，更是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和實(shí)踐才能用以創(chuàng)造。小學(xué)低年級的課文，大多數(shù)都是名作，具有特色的語言形式和表達(dá)技巧，通過教材的教學(xué)，可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來表達(dá)客觀的事物，從而表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練，模仿寫作技巧，為以后寫話的創(chuàng)新打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀習(xí)慣

小學(xué)低年級語文應(yīng)該做到加強(qiáng)語文教材內(nèi)容的精度，給小學(xué)生留出更多的時(shí)間來進(jìn)行朗讀背誦，要求小學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師應(yīng)該以身作則，同樣背誦。小學(xué)低年級語文教師應(yīng)該充分利用課堂實(shí)踐進(jìn)行字詞句積累，在班級創(chuàng)造一個(gè)大環(huán)境，和小學(xué)生一起誦讀。利用小學(xué)生愛聽故事等特點(diǎn)，有時(shí)借助課堂實(shí)踐給小學(xué)生講故事，勾起學(xué)生興趣，讓小學(xué)生自己去參與閱讀。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，對于一些生活中的事，小學(xué)生都會有一些新奇的看法，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生把這些看法記錄的習(xí)慣，豐富小學(xué)生的見解。

四、續(xù)寫故事

低年級小學(xué)生都是愛聽故事的，故事是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)形式，小學(xué)低年級教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課堂中、教材中的故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行故事的編寫。小學(xué)生的思維是多種多樣的，那么編寫的故事結(jié)局必然也是多種多樣的，小學(xué)生的想象力豐富，進(jìn)行故事的編寫有利于學(xué)生想象力的訓(xùn)練和保存，也能發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。編寫故事既發(fā)展了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

五、加強(qiáng)寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練

教師在小學(xué)低年級的寫話指導(dǎo)中，應(yīng)該從基礎(chǔ)的擴(kuò)句開始訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生寫話，根據(jù)一句話的擴(kuò)展，將句子變得生動形象，讓學(xué)生能有一種成就感。對于具備一定寫話能力的低年級小學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們對教材或報(bào)刊中一些具有特色的段落進(jìn)行模仿訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)低年級的學(xué)生對它產(chǎn)生更深的理解和看法，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的寫話興趣。后期可引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)自由寫話的練習(xí)和展示，先讓他們想寫什么就在寫話中寫什么，只要是他們參與的、想象的、看見的都可以寫下來。要提供小學(xué)生展示自己作品的舞臺，對于好的可以在班級進(jìn)行閱讀，也可以張貼到校園展示欄中，還可以將班級的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行整理編輯。

通過對小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)策略的分析可知，教師在小學(xué)低年級寫話中占有著重要的影響。要訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫話是一件長期工程，需要教師持之以恒的實(shí)踐。低年級的寫話訓(xùn)練是以后習(xí)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的核心基礎(chǔ)。教師和學(xué)生要一點(diǎn)一滴地積累，才能促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力自信心的加強(qiáng)，對寫話能力的提高，對于低年級小學(xué)生向高年級習(xí)作的順利進(jìn)行提供保證，更為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何小容.小學(xué)語文低年級童聲寫話的實(shí)踐探索[J].新課程·小學(xué)，2018（7）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：孫莉（1974.9— ），女，漢族，甘肅永登人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。