淺析工科大學生科研精神的培養路徑

張世杰

【摘 要】 科學技術是第一生產力，創新是一個社會不斷進步和發展的源泉。現代社會，科學技術不斷快速進步發展，而在科技創新中需要依靠人才，高校大學生，尤其是工科大學生是推進科學技術進步的重要力量。在國家創新體系中，大學不僅是直接參與者，而且具有決定意義。保質保量地培養好具有良好科學精神大學生，是保障我國中國夢實現的重要條件。因此，積極探索培養工科學生良好科學精神的有效途徑是十分有意義的事情。

【關鍵詞】 工科 大學生 科研精神 培養

從工科的定義來解讀，工科是指如材料科學、計算機、信息、電子、機械、電氣、建筑、水利、汽車、儀器等研究應用技術和工藝的學問。工程學或工學即“應用科學和技術的原理，來解決問題”。 工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科。當然，工科大學生，即各高校工科專業培養的大學生。從定義中，我們不難看出，工科專業相關的是從科學性、邏輯性較強各專業，工科研究的范疇是涵蓋推動社會科學進步的重要科學技術領域，對社會的進步發展有著重要的意義，因此，相關的專業大學生培養良好的科研精神，有著十分重要且特殊的意義。

總體來看，我國工科大學生科研精神的現狀不容樂觀，其中工科大學生存在的多種科研精神弊端需要重視和解決。

1.拘泥于書本學習，學生缺乏科學創新精神。

工科大學生和其他學科專業大學生在科研方面存在著共同的弊端和問題，即重視書本學習，缺少將理論聯系實際的具體實踐，導致大學生僅僅滿足于書本理論的學習，沒有將相關工科科研在具體平臺實踐，更談不上科研創新精神的鍛煉。相關專業大學生要特別注意把知識轉化為能力，用所學的知識來分析現實生活中的問題，勤于動手，注重實踐，多做實事，聯系實際，結合生活 ，勇于創新，在扎實理論知識的指導下，提高解決問題的能力，做自己的專業上的佼佼者。

2.缺乏創新實踐活動載體。

工科大學生群體較大，高校為促進學生專業技能提升和實踐已作出有益的嘗試和努力，但學生參與度不夠深，參與面不夠廣，大部分學生沒有找到良好的科研活動載體，導致學生很難培養科研精神和意識。

3. 高校工科需改革課堂教學方法和模式

傳統的教學，已不適應新時期功課教學的要求，教師缺乏創新思維，教學方法呆板，缺乏實踐鍛煉。傳統的教學觀念已不適應新時期高校工科課堂，要與時俱進的做好課程改革，關注課堂改革。要改革教學方式和方法，運用新技術，新媒體及新手段，教師也要提升個人的創新意識，否則與新時代課堂格格不入。

面對以上的種種弊端和問題嗎，我們要積極加以總結和思考，筆者作為在校大學四年級工科學生，從個人認識層次提出解決的路徑。

1.還要重視發揮思想政治理論課主渠道作用

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課教學的主要任務是用科學的理論正本清源，引導和幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀[1]。在新時代中，思想政治理論課教學要能夠幫助學生快速構建理想信念理論框架，用馬克思主義理論為學生答疑解惑，貼近實際、貼近生活，幫學生解答相關理論、概念的疑難點同時，新時代的思政教育還需要結合當今大學生的鮮明特性，探索新的思想政治理論課教育教學的方式和方法，讓學生容易接受，樂于學習。

2. 重視第二課堂，創新實踐活動載體

學生是受教育的主體，需要重視學生主體作用的發揮。要提升大學生科研精神，要重視第一和第二課堂，如專業教師精心設計課堂內外的實踐教學、專業實習、專題展覽、專題報告等各類實踐活動，在具體實踐中提升培養學生的科研興趣和精神。要不斷豐富創新載體，貼近工科學生的實際開展諸如支教、支農、參觀學習、話劇排練、社會調查、創新創業等學生喜聞樂見的教育實踐活動。要不斷提升大學生對科研的興趣，灌輸正能量，不斷增強學生的獲得感。 第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養大學生創新能力的重要環節。學校應始終堅持以培養學生創新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。高校應重視工科大學生專業實踐基地建設，應建立穩固且有長期合作的實踐基地，為廣大同學提供完善的專業實踐載體。積極完善和籌建專業實驗室，在相關場所切實踐行專業知識，歷練科研精神，促進個人成長進步。

3.要不斷提升大學生科研素養。包含科研意識、科研方法和科研精神，良好的科研意識，正確的科研方法，以及崇高的科研精神，三者在科研過程中都十分重要。良好的科研意識要求科研大學生應該飽含對科學的探索求知欲，對科學的發展較為敏感且充滿興趣;正確的科研方法包含研究方法，發現路徑及成果提煉等方面，對發展和獲取科研成果十分重要，也需要科研者虛心謹慎的開展科研，多向前輩學習;崇高的科研精神更是貫穿科研全過程的靈魂，需要科研者有著較為博大的科研胸襟，能坐住冷板凳，有耐心和毅力，并在科研過程中具備團隊精神、吃苦耐勞及刻苦鉆研。

4. 要及時改革課堂教學方法和模式，培養和提高大學生科研能力。

高校和施教者要及時轉變教育觀念，對教育模式進行必要的改革。要充分發揮學生的主體作用、發揮學生主動性是創造力培養的關鍵。要通過教育教學的改革實現由學生是知識的被動接受者轉變為學生是知識的能動建構者、是學習的主體;由教師是知識的傳遞者、灌輸者轉變為駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者;由單純傳授知識轉變為注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發展。高校教師也要重視教學改革。作為教育的主動方，教師應該首先具備良好的創新意識和素養，這種創新不僅僅體現在課程的教學內容中，還要在教學方法及個人研究中呈現。在教學中把握學生群體特點，了解學生創新特點，激發學生的創新欲和熱情，鼓勵學生獨立思考和創新，爭取取得優異的科研成果。

【參考文獻】

[1] 趙書.“90后”大學生理，想信念教育存在的問題及對策芻議[J].思想理論教育導刊，2013（7）：138-140