淺析建筑設計CAD課程的教學方式改革思路

【摘 要】建筑設計CAD課程作為建筑學專業培養體系中一門重要的實踐類課程，旨在培養學生建筑設計類軟件的操作技能，以達到用人單位的需求。本文結合作者自身的教學經驗，闡述了目前課程在教學方式、教學內容、課時安排等方面存在的不合理性，并提出相應的改革思路，以此希望能進一步提高教學效果。

【關鍵詞】建筑設計;CAD課程;教學方式

目前計算機技術的發展已經滲透到社會的各行各業，各種新型的軟硬件層出不窮，在改變我們生活的同時，為我們的工作也帶來了極大的便利。同樣在建筑設計領域，計算機輔助設計軟件也極大的提高了建筑設計者的工作效率，各個高校在對建筑學專業培養時，也將計算機輔助設計課程（以下稱：建筑設計CAD）作為專業核心類課程放在教學培養方案中十分重要的位置。

建筑設計CAD課程，作為與建筑設計類課程息息相關的實踐類課程，具有極強的實踐性。計算機軟件操作技術也是用人單位在進行用人選拔看重的一項必備技能。

我們所說的建筑設計CAD課程，并不是僅僅指的是Auto Cad這一個軟件，而是涵蓋了與建筑設計行業相關的一大類軟件的課程。通常包括：建筑設計類常規軟件autocad、天正建筑、SKetchup、3Dmax、photoshop等軟件。但是如今的軟件技術發展使得各類軟件層出不窮，不同軟件的優勢特點也比較明顯。比如基于BIM技術的Revit;強調曲面建模的Rhino;動畫渲染類的Lumion;節能分析類的Ecotect等等。因此對于建筑設計CAD教學團隊來說，最大的一項挑戰便需要不斷探索新的軟件以及不斷更新新的教學內容以及新的教學方式。

一、建筑設計CAD課程的教學現狀以及存在的問題

1、傳統的教學方式過于枯燥，影響教學效果

多數高校所現行采用的教學方式仍然相對傳統，即老師講授學生接收的形式。老師會將軟件的命令依次對學生進行講解演示，并配以相應的練習來進行鞏固。每一個命令在講解時一般由老師在電腦上進行演示，再由學生上機操作，模仿繪制老師的教學案例。但這種“硬性灌輸”的教學方式也許可以在短期內取得一定效果，但很難讓學生產生長效記憶，而且教學過程枯燥乏味，教學效果也會大打折扣。

2、上課的師生比配置不合理

一般一個教學班大概30-40人，有時還會出現合班上課的情況。這樣的話上課人數較多，再加上每個同學對軟件的接受理解能力不一樣，在有限的時間里，老師面對那么多的學生，肯定沒辦法一一兼顧。課程教學中對于軟件類的操作往往又是一個連續的過程，一旦其中某些學生一兩步操作沒有跟上節奏便會產生懈怠甚至于放棄學習，導致影響整體教學效果。

3、教學計劃的安排存在不合理性

傳統的建筑學專業培養，在專業培養初期手繪技法表達的訓練，以我校為例，專業培養方案要求學生在低年級做建筑設計課題時用手繪表達，到了三年級之后才要求學生開始接觸軟件。但作者認為，應該讓設計軟件介入設計課程越早越好，建議在大二上學期便可直接開設CAD系列課程。因為手繪基本功訓練固然重要，但軟件技能對于學生來說也不僅僅只是設計工具，同時也能拓寬學生的設計思路。包括在色彩搭配，材質、光影效果的表達上，設計軟件都具有不可替代的優勢。

4、教學內容與現行就業崗位的對接度不高

建筑設計CAD課程不像建筑設計類的核心課程，往往課時安排較少，以我校為例，只安排32個學時，因此，在課程內容的設置上，往往只能進行相對簡單的講解，無法提供充足的實訓練習。學生對于軟件的理解也相對粗淺，無法應對用人單位制圖規范的要求。

二、課程教學改革的思路探索

1、改進教學方式

針對傳統的教學模式單一、教學效率低下的現狀，我們需要改進教學方式來調動學生的積極性。建議可以采用“項目模擬”的教學方式，所謂“項目模擬”是指結合軟件操作實踐性的特點，教師以模擬一個實際項目的方式，組織學生通過或分組合作或單獨實現一個完整項目的操作。這樣既是學生熟悉軟件操作又能訓練學生規范的圖紙表達，更能快速適應用人單位的需求。

2、改進教學內容

隨著時代變化，建筑設計理念也在不斷變化更新，再加上新材料新技術的應用，也刷新著我們對于建筑設計的審美。因此，對于課程教學內容也應緊跟著市場需要即時推陳出新。這里所指的教學內容，不僅僅是指課程所采用的工程案例要適應時代要求，也指采用新的設計軟件達到項目設計的要求。

3、增加相應的實踐課時

對于建筑設計CAD這樣的課程，除了理論講授之外，實踐環節也很重要，應在整個課程的教學過程中，安排大量的工程實踐練習，只有通過大量的實踐才能使學生熟練運用軟件在建筑設計項目中更快、更準確地完成設計任務。但是在我們當前的專業培養計劃中，建筑設計CAD課程的課時卻只有32個學時（教學學時16個，實踐學時16個），這樣的課時量顯然遠不能滿足教學的內容，結果在具體上課時往往所有的課時都被分配到了理論教學當中，造成實踐訓練環節的缺失，影響最終教學效果。因此，建議增加總課時數，即理論學時加上實踐學時一共增加至64學時及以上較為合理。

4、采用小班教學或分組教學的方式

不少學校為了節省教學資源，在課程安排上會將同一專業或相近專業的學生進行“合班”上課。這樣每次上課的人數少則幾十多則上百。這樣的教學方式針對純理論課尚可，但對于建筑設計CAD這類的軟件實操類課程，由于更多的是強調實踐操作，所以學生人數太多反而會讓教師無法兼顧到每一個學生，影響整體的教學效果。所以建議采用小班教學或者小組教學的方式，最好能控制在十人左右。當然這也需要增加相應的師資力量，投入相應的教學資源。不過只要能收獲較好的教學效果還是值得的。

三、結論

《建筑設計CAD》課程不僅僅是一門單純的軟件操作課程，它對于學生設計能力和專業興趣的培養都起到了十分重要的作用。軟件操作能力也是用人單位在進行用人選拔時候一項重點考核的能力。

我們在進行教學內容選擇，教學方式設置、教學資源投入等方面，都需要不斷調整更新以適應建筑設計行業的發展趨勢，以提高學生的專業素質。

【參考文獻】

1、張彬.《建筑 CAD》課程項目化教學改革的探索[J].教改探討，2014.

2、譚潔，劉威，王寧.計算機輔助建筑設計 （ CAAD ）教學改革初探[J] .山西建筑，2014.8.

3、王聰.建筑CAD課程教學改革探索[J] .綠色科技，2017.12.

作者簡介：劉繁春（1982—），男，現在西南科技大學土木工程與建筑學院從事建筑學專業的教學與研究工作。