利用APP開展高職院校社區教育的可行性分析

許西惠 潘莉萍

【摘 要】文章從創建社區教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP出發，探索在終身教育的理念下，如何更好地利用互聯網，拓展高職院校社區教育的新模式。

【關鍵詞】高職院校;社區教育;圣賢文化;APP

隨著移動上網設備的逐漸普及，大量吸引傳統行業用戶開始使用移動互聯網。而在這些第三方應用程序中，教育類APP已經成為最受歡迎的應用類別之一，之前局限在娛樂功能的移動設備和APP，在現在及將來成為了教學利器，因此廣大教育工作者順應時代發展改變了思維，將APP移動學習與現行課堂教學相結合，形成了一種新型的教學模式。

一、高職院校社區教育APP的研究價值

（一）利用APP打造專業化社區教育管理團隊

高職院校社區教育模型優化整合了社區范圍內的教育資源，實現了資源共享，對社區教育的發展至關重要。尤其體現在師資、教學設施、教學管理及教學經驗的優勢等方面。

整合院校師資力量開發、創建社區教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP及相關課程APP，利用互聯網技術創新社區教育模式，開放社區教育課堂，實現“線上線下”的隨時學習交流活動，讓更多有能力、有想法的教師參與到社區教育中，從而打造一流的專業化社區教育管理團隊。

（二）利用APP加強高職院校與社區教育的互動性

APP之所以如此之快的搶占市場，除了與智能設備的普及及不斷增加的上網人數相關，還與其自身優勢有關。

社區教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP及相關課程APP，更能吸引志同道合之人、及希望參與社區教育的居民們加入到社區教育建設中。通過線上線下的互動，吸引一批人、傳播一批人、改變一批人，以社區教育為輻射中心，擴大輻射范圍。從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業教育，社區教育始終貫穿其中，從而實現終身教育的目標。

（三）利用APP提高高職院校與社區教育共享的資源利用率

社區教育面臨最大的問題是教育場所和師資力量，而這恰恰是高職院校的優勢所在。在社區教育體系中，學校教育始終是社區教育的基礎和主體。優化整合社區范圍內的教育資源，從而實現資源共享，對社區教育的發展至關重要。

通過APP，社區居民可以實現隨時隨地在線學習，甚至可以通過學習記錄了解自己的學習軌跡及進度。將學習過程轉變成項目過程，以項目進程方式來完成整個課程的學習。

（四）利用網絡建立高職教育與社區教育融合的教育模型

高職院校與社區教育向融合具有互補雙贏的效果。從高職院校方面來看：可以促進自身發展，充分發揮其社會建設功能，更是提高自身競爭力的重要途徑;從社區教育方面來看：可以促進社區教育建設的不斷完善和發展，形成一系列完整的社區教育體系。

通過網絡將兩者更完美的結合在一起，突破空間與時間的約束，在不斷的融合中尋找各自的發展方向。通過本課題的APP建設，可以隨時對社區居民進行調查反饋，例如：課程設置是否合理、課程內容是否符合社區居民的需求、課程的專業化是否能與社區居民的大眾化相結合……根據調查反饋及時調整課程，以此完善整個課題的研究，實現高職教育與社區教育融合的教育模型。

（五）利用APP拓寬高職院校社區教育內容渠道

社區教育作為邁向學習型社會的重要載體，是地方高職院校人才培養模式的重要發展方向。時至今日，它已經成為促進社會發展進步的一個關鍵因素，以及衡量社會文明程度的一把標尺。社區教育理念、管理模式、內容配置、實施組織及資源配置在社區教育發展中具有非常重要的作用。尤其是內容配置，直接關系到社區教育目標的實現，是社區教育的核心問題。

二、高職院校社區教育APP的可行性分析

（一）行業調查

學習型的社會，知識經濟一日千里，信息爆炸與知識倍增、傳統思想和新興科技的碰撞，促使我們需不斷汲取科技的力量以提升自身素養。基于網絡開展社區教育是推進全民教育、提高人民素質的有效途徑。

目前各高職院校社區教育都處于摸著石頭過河的狀態，都在日新月異的高科技發展中尋求自身發展的道路，各類教育類APP泛濫，尚未有專門針對社區教育類的APP。可以此為契機，大力發展高職院校社區教育，探索新的社區教育方式。

（二）社區教育網絡資源庫建設的需要

“現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）”和終身學習的理念普及，人們對于接受繼續教育的愿望、內容需求越來越高，不必在傳統課堂上，人們使用手機為代表的新媒體下載APP客戶端，使學習行為無處不在。

“圣賢文化育建幸福家庭”工作室成立五年來，工作室成員開發20門課程，深入社區、學校、企業，講課或專項活動受眾人數達3萬人，如果開發20門課程APP，利用互聯網，不僅拓展高職院校社區教育的新模式，更重要的是可以實現不受時空限制，各類各業可以根據自己的情況進入學習。

（三）高職院校社區教育APP的功能模塊

高職院校社區教育APP系統主要分為資源模塊、互動模塊、信息處理模塊。

1.資源模塊主要給用戶提供在線習的服務、滿足用戶隨時隨地學習的要求、及時推薦最新學習信息、以滿足用戶對相關知識探索的需求。

2.互動模塊主要有以下幾個功能：

（1）用戶注冊、課前簽到，以便教師了解學員及其相關信息。

（2）信息統計模塊主要面向教師及信息管理員。

（3）教師在課程中間可以進行互動環節，讓大家積極參與到課堂學習中，活躍課堂學習氛圍。

（4）課程結束后，大家可以通過留言板塊功能跟教師及同學進一步交流，共同進步。

3.信息處理模塊主要面向后臺信息管理員，管理員可通過這個模塊實現對APP數據的管理，并及時進行數據的整合以滿足教師及學員的需求，同時實現APP與網絡、微信公眾號的信息同步。

三、高職院校社區教育APP的創新點及未來前景

（一）創新點

從目前已有的研究文獻來看，國內學者在“移動學習”、“高校信息化教學平臺”及“網上遠程教育”做了大量的理論研究。嘉應學院鐘廣銳在《移動學習在高校課程教學中的應用研究》中提出：應用“視頻、微博”來增強學生的學習自適應性;湖南第一師范學院朱承學《云計算環境下高校教學資源建設與應用研究》，提出并構建了基于云計算的高校教學資源平臺架構模型，對我國高校的教學資源建設具有一定的借鑒意義。總之，隨著移動互聯網的興起，各種App應運而生，但App用在高職院校教學的并不多見，用在社區教育中的更不多見。

根據現有高職院社區教育形式、教育資源、網絡利用等的調研分析以及國內外社區教育組織形式研究表明，通過構建APP學習互動平臺，形成“開放型”的教育模式，真正落實為不同的教育需求提供個性化的、終身的服務。

（二）未來前景

現代社區教育崛起于十九世紀中期的歐洲，繼而向拉美國家拓展，而后在東南亞及其他地區的國家得以生成與發展。美國教育技術辦公室的Richard Culatta指出由于移動設備的普及，使得學習者、教育者、家長以及其他利益相關者對于高質量教育APP的需求劇增，學習者的學習方式發生了巨大的變化，學習不再只是發生在傳統課堂上的行為。以手機為代表的新媒體為學習者的泛在學習提供了設備支持，使學習行為無處不在;App在線學習的研究及教育App的開發應用很豐富，App在高等學校社區教育中也得到普及。

總之，就目前高職院校社區教育發展的現狀來看，不僅在把握高職院校社會服務的新趨向，強化服務、多方共贏的理念上有些滯后，在社區教育利用高校的優勢資源，多方共贏上存在瓶頸，尤其在APP平臺的建設和應用上存在空白，建立社區教育“圣賢文化育建幸福家庭”工作室APP，以創新高職院校參與社區教育模式進行研究，具有一定的時代性。

課題項目：本文為常州大學高職教育研究院 2016 年度課題，項目編號：CDGZ2016011。