技工院校財會課堂教學中的問題及教學質量提升探討

姬馨馨

【摘 要】技工院校為社會不斷輸送專業型人才，但目前的技工院系存在的教學問題阻礙了學生的更好發展。本文結合技校財會課堂教學的幾個具體問題，對如何提高財會課堂教學質量展開了探討。

【關鍵詞】技工院校;財會課堂;教學質量

我國市場經濟欣欣向榮，社會對財會專業的人才需求量大幅上漲，對其的要求也越來越高。對于技工院校等側重專業技能培訓的學校，在課堂教學和實踐教學的問題如果不及時解決，將嚴重制約學生綜合能力的提高。技工院校應全面分析實際教學出現的問題，順應國家發展和時代要求，做出相應的提升課堂教學質量的調整。

一、技工院校財會課堂教學中的問題

（一）理論重視程度低

技工院校由于多重視實踐和動手能力，對于財會相關的理論知識的重視程度不高。技工院校的財會理論知識的更新速度較慢，教科書沿用舊版，教學內容和教學PPT多年沒有更換。教師對財會的重難點知識把握不明確，對難題和案例的講解不清晰，自身責任意識不強，在課堂與學生的互動過少。學生對待財會理論知識的態度不正確，認為會用即可，上課只是為了混學分，接收知識的過程缺少主動思考和創新意識。

（二）教師占據教學主導地位

在國家大力推進教育改革的背景下，技工院校的教育依然沿用傳統的以教師為主導地位的教學模式，教師嚴格按照“回顧上節課內容-引入本課新內容-預習下節課學習內容”的模式，按部就班的告訴學生該怎么做，哪些是考試的必考知識點，哪些一點要記住。學生坐在講臺下面，不動腦子的“吃著”教師遞到嘴邊的“食物”，學生的積極性和創造性完全被壓制，對于學習的知識學了忘，忘了學完全不能活學活用。以教師為中心的教學模式，限制了財會知識傳播的廣度和深度，學生雖能用來應付財會考試，而不能真正用于實處。

（三）教學方法單一

由于財會類課程教學方法不牽涉軟件應用等，主要是理論與實踐的相輔相成，所以，課堂教學采用軟件輔助教學并不常見。目前的技工院校課堂多以多媒體播放PPT為主要的知識教學方法，學生結合教材，將教師講解的知識和PPT上出現的重點在書本上畫下，將其作為考試的突擊背誦參考材料，教師與學生之間缺少互動，教師對學生的真實掌握情況無法了解，因此無法“對癥下藥”，不能切實解決學生遇到的實際財會問題。學生在課堂上沒有與教師互動，只是機械記錄教師PPT上的財會重點，缺少思考過程和探索問題的能力。

（四）實踐教學環節不足

技工院校財會課堂教學的實踐環節主要是課后作業，作業題目多以驗算練習和回答論述題為主，像案例分析題等真正考驗學生能力的題目較少，無法檢驗學生對知識的理解與掌握程度，而且，大部分學生對待作業的態度不認真，以抄寫作業等換取學分。技工院校的財會專業的學生有機會進行實踐練習的僅有模擬實訓，但由于教師水平有限和教學資源的缺乏，實訓的內容并沒有針對性，大多是關于會計的核算、操作技能的練習，也不些具有較強實踐操作性的理財、審計和管理會計等根本沒有涉及。一些教學條件較好的技工院校雖然為財會專業專門設置了模擬實訓室，但由于種種原因，這些模擬實訓室并沒有完全發揮它的作用，在實訓課堂上，教師對于知識的傳授方法過于刻板無聊，只將重點放在學生能否記住方面，忽視了教導學生活學活用，這樣導致實訓課是另一種形式的理論課。技工院校要求的實習經歷往往流于形式，加上學生去實習單位并不能習得真正與財會有關的經驗，學生在實習階段處于“放羊狀態”，最終造成技工院校學生的專業實踐技能不足，到社會上無法立足的局面。

（五）教學與評價模式落后

技工院校財會專業的考核模式依然沿用傳統的考核評價模式，每門專業課程設置考試，考試是學生學習成果的檢驗，也是衡量一個教師教學水平的高低的有效手段，因此學生每學期都要為了應付期末考試考前抱佛腳，這種學習方法只適應于考試，學生對學習的知識并沒有真正理解，造成考完就忘。但技工院校的財會專業普遍存在過于重視考試分數，學生的一切評優活動以考試分數高著為先，對于學生的綜合能力不夠重視，也不能很好地培養學生的創新意識與創新能力。

二、技工院校財會課堂教學質量提升的策略

（一）提高對財會理論知識的重視度

首先，技工院校應提高對財會專業理論知識的重視程度，更新財會專業相關教材，引入國外先進教材和國內優秀網絡教學資源，為學生的財會知識學習提供優質資源。其次，定期對教師展開培訓，從思想上和綜合教學能力方面，轉變教師的教學思想，提高教師的教學理論和教學質量，只有教師的教學內容豐富，教學課堂有趣，學生才能端正學習態度，真正學習財會知識。

（二）改革課堂教學方法

教師應摒棄傳統教學中的不好方面，結合學生的學習情況，盡量采取多種形式教學方法，將課堂的主導權交于學生手中。在課堂上，教師應增加與學生的互動，啟發學生自我思考，引導學生解決在財會的典型案例中出現的問題。采取小組合作的方式，換教師在臺上聽，小組人員分工合作，將案例結合課本知識進行分析，達到真正的知識掌握與理解。教師不僅要修改不合時宜的教學計劃，還要根據社會實際需求與滿足學生就業為目的的制定教學內容，以更好培養實用性財會人才，改變財會教育格局為最終結果，對課堂內容進行整合，使學生能夠學有所得，學有所長。

（三）強化財會教學實踐環節

技工院校這種專業性學校更應該加強學生的實踐教學比例，像優秀高等院校學習成功經驗，構建財會專業的實踐化教學環節，讓學生能夠在較為真實的環境下進行實踐模擬操作。通過開展會計核算、決策操作練習，使學生能夠在實踐中發現問題、解決問題，彌補課堂理論知識帶來的不足。

（四）創新考核評價機制

技工院校要想培養出綜合能力強的學習，必須創新學生成績考核評價機制，以往的成績考核與評價主要是依據學生平時考勤、課后作業完成情況及考試三項內容進行的，這不能很好地顯現學生的全面綜合素質， 技工院校應該改革創新會計專業知識考核形式與內容，測評學生知識學習成績時，應該引入多樣化考核評價體系與機制，例如可以增加學生完成實驗操作全面綜合素質，技工院校還應改革創新財會專業知識考核形式與內容，測評學生知識學習成績時，應該引入多樣化考核評價體系與機制，綜合衡量學生的能力。

三、結語

技工院校財會課堂教學現狀與問題給其發展帶來了較大的消極影響，技工院校的財會教學現狀與問題的本質是技工院校重視程度不夠造成的。為此技工院校應結合社會實際人才需求情況，改革教學方式與模式，激發學生學習的積極性與興趣，促進學生全面發展，推動教學質量與教學水平的提高。

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