《管理學》課程多元化教學方法改革探討

彭麗玲 甘宇

【摘 要】《管理學》課程，作為管理類專業一門必不可少的課程，對學習內容和教學方式都做出了相應的要求。同時，管理學在實踐工作生活中的運用也相當廣泛，培養學生先進的管理理念，提升學生實際管理能力，已經成為了當前高職院校課程改革不可忽視的方向之一。就當前《管理學》課程來說，存在諸多問題，迫切需要教師開展教學改革，推動教學方式多樣化，創設趣味課堂，為學生走向社會奠定堅實的基礎。本文主要從《管理學》課程教學存在的問題以及《管理學》課程多元化教學方法改革兩方面進行詳細的闡述。

【關鍵詞】管理學;多元化;教學方法

《管理學》是一門在工作生活中運用相當廣泛的學科，對今后的學習生活都是相當有益的。在新形勢下，對高職院校的教學提出了更高的要求，以便能夠培養出符合社會要求的人才。面對當前管理學教學過程中存在的種種挑戰，迫切的要求《管理學》課程做出相應的改革，聯系實踐，充實教學內容，讓學生的理論知識和實踐緊密結合起來，培養學生具有踐行力的管理能力。當前，《管理學》課程中存在的問題也是改革的方向之一，發現問題，解決問題，才能不斷地提升《管理學》課程的質量，建設高質量的課堂。因此，學校應該緊跟時代潮流，把握企業的實際需求，才能夠為學生進入企業奠定堅實的基礎，減少從學校到企業的過渡時間。

1.《管理學》課程教學存在的問題

1.1忽視實踐教學

在當前管理學教學過程中，教師更多時候是通過課本展開教學，僅僅是從理論層面對管理學的相關理念、概念進行了闡述。但是究其根本，管理理念是在不管進步的，是在實踐過程中不斷發展進步的。從課本出發的管理學知識在一定的程度上相對穩定，未能緊跟時代的潮流，特別是缺少實踐的管理學學習，很多時候學生對于“管理”二字都是紙上談兵，在實際中根本不能解決什么問題。忽視實踐教學，一方面會影響學生對先進管理理念的吸收;另一方面也會影響學生的全面發展。畢竟，管理學最終是要運用到實踐中的。另外，缺乏實踐教學，也會在一定程度上增加企業的用人成本，也容易消耗學生進入到工作中的熱情。實踐教學，是主動幫助學生搭建起學習和工作的橋梁，更好的適應今后的工作生活。

1.2教學方式單一

由于《管理學》課程教學中缺乏實踐教學，進而造成了很多時候采用的教學方法都是灌輸式的，學生僅僅是在被動的接受一些管理學知識、管理學理念，沒有進行深層次的思考。單一的教學方式，對學生能力培養也是單一的，特別是對于灌輸式的教學方式來說，基本上等同于沒有。在現如今的教學改革中，要求更多是學生能力的提升，而并非簡單的知識的學習，需要在案例分析中，掌握真正有用的知識，提升自身的管理能力。當然了，我們不可忽視的一點就是，單一的教學方式往往會帶來缺乏趣味性的課堂，學生的參與度也會大大降低，也不利于學生的長遠發展。

2.《管理學》課程多元化教學方法改革

2.1提升教師素養，構建師資隊伍

隨著教學改革的推進，對學生的成長提出了更高的要求、更為全面的發展，無形之中也對教師的教學能力進行了相應的提升。俗話說的好：要給學生一杯水，教師要有一桶水。在當前《管理學》課程中，教師要不斷吸收專業知識，提升自身的教學技巧，根據學生以及社會的需要進行有針對性的調整，幫助學生更好的提升自身能力，掌握管理的精髓。教師，是一趟課程的引導者，只有教師具備專業的教學素養，才能夠根據教學內容采用合適的教學方式，讓學生享受到學習的樂趣。當然了，教師專業素養的提升，不僅僅依靠學校的培訓，而且需要自身保持高度的警覺，保持不斷進步的心態，為呈現高質量的課堂奠定基礎。

2.2結合實際生活，拓展教學內容

社會在不斷發展，對人才的要求也在不斷提升，這也就意味著培養人才的內容和方式都在發生著變化，用更為鮮活的內容去填充課堂，推動學生的全面發展。首先，將社會中的案例引入到管理學課堂中，讓給學生試著用自己所學知識進行解決，提升知識的實用性，幫助學生搭建起理論和實踐的橋梁。其次，與時俱進，適當引進當前社會生活中先進的管理理念，拓展學生的知識面。畢竟，課本上的教學內容在一定時期內是固定的，存在一定的落后性。教師要主動聯系實際生活，去彌補教材中的缺點，為學生呈現更為全面的管理學課堂。聯系生活實際的目的，是為了讓學生更好的了解當前社會對管理學的要求，為今后的學習指明方向。教學內容的拓展，一定要結合學生的最近發展區以及教學內容的需求，為實際生活中的管理學知識去進一步豐富學生的知識結構，提升專業能力，切不可盲目拓展。

2.3改變教學方式，創設趣味課堂

教學方式的改變，會直接影響到學生的學習興趣，推動學生更為主動、積極的參與到課堂中來。隨著教學改革的推進，學生的主體地位受到了高度重視，這也意味著教學方式必須發生改變，才能夠讓學生的學習更為主動。首先，教學方式應該是多種多樣的，這樣才能夠鍛煉學生的多方面的能力，促進學生的全面發展。比方說，案例探究應該采用小組討論的方式，是讓學生充分利用自己所學知識對當前案例進行分析、總結，提升自身的綜合素養。其次，教學方式應該是趣味性的。興趣是最好的老師，要從教學內容和教學方式進行改革，創設趣味課堂。比方說，將生活中的案例引入到教學中，或者是采用情景模擬、探究法等教學方式，讓學生能夠透過不同的切入點去分析問題，了解問題，對問題有著更為全面、系統的分析。趣味課堂的創設，進一步放松學生的學習壓力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中去掌握專業知識，提升專業能力。

3.總結

在新形勢下，教學改革是時代發展的必然，也是學生全面發展的迫切要求。《管理學》課程改革應該緊跟時代的腳步，去拓展、豐富教學內容，為學生呈現一個高質量的管理學課堂。另外，實踐能力的提升已經成為了教學改革中不可忽視的一方面，教師一方面要將生活中的案例引入課堂，另一方面也讓學生主動走出課堂，去看看外面的世界。總之，教師應該充分利用當前互聯網資源，不斷提升學生對《管理學》課程的興趣，讓學生更好的掌握專業知識，為今后順利進入工作崗位奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張益林.管理學課程多元化教學方法改革初探[J].保險職業學院學報，2017，31（06）：79-81.

[2]李慧.管理學課程多元化教學模式的改革與創新[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2014，14（03）：118-120+128.

[3]王陳文.管理學課程多元化教學方法的探討[J].職業技術，2009（08）：28-29.