關于小學低年級“看圖寫話”的指導

黃雪琴

【摘要】小學一、二年是寫作的初始階段，也是起步階段！通過日常的教學訓練讓學生的寫作能力有所提升，幫助孩子擺脫“無從下手”的困境，是我們作為教師的職責所在，現在我以新課標為宗旨，對小學低年級“看圖寫話”總結出以下指導方法。

【關鍵詞】新課標;指導方法;互動教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新的《語文課程標準》將低年級寫作目標定為“對寫話有興趣”，把重點定在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

小學一、二年級的作文表達形式一般為“看圖寫話”，圖片直觀明了，生動形象，學生能夠直觀感受到畫面上的內容，能激發出學生的表達能力，使他想說出來?！翱磮D寫話”要求學生仔細看圖，把圖上的內容通過寫句子的形式表示出來，但看圖需要我們有序觀察，把握住重點，還要合理地展開想象?！皩懺挕本鸵獙⒂^察所得，有重點、有條理地寫出來?！翱磮D寫話”不僅能夠鍛煉學生觀察力，激發好奇心，還能鍛煉思維活躍性，使學生展開豐富想象，還能提高語言和書面表達能力，所以對小學生有效指導“看圖寫話”具有重要意義，能為學生順利過渡到中、高年級寫作打好基礎。

在日常教學過程中，我總結了五個方法來指導學生寫作。

一、教授學生觀察方法，培養良好的觀察習慣

“看圖寫話”的基礎是要學會觀察畫面，感知畫面，這是進行“看圖寫話”的第一步。先仔細觀察、思考，才能理解畫面內容。有了中心思想和內容，才能進行第二步“寫話”。因此我們在教學過程中需多多搜集“看圖寫話”素材，讓學生多觀察。觀察要有順序，要突出重點。

（一）觀察人物畫面

1.先觀察畫面中一共有幾個人，衣著打扮，靜態動態等。

2.聯系畫面上的環境，根據每個人的特征，確定人物身份。

3.確定人物在做什么。

4.思考人物為什么這么做，結合圖片認真思考。

（二）觀察景物畫面

1.從整體上看，是風景畫還是田園畫等。

2.仔細觀察畫上的東西。

3.從圖上的花草景物特點判斷時間、地點。

4.有順序地觀察景物，由近及遠。

二、啟發學生思考，充分發揮想象力

圖畫是靜態的，但要表達的內容是動態的、鮮活的。要想把圖片上的內容描繪得有聲有色，需要我們思考和發揮想象來增加故事情節及人物情感，指導學生聯系自己的生活經驗，開動大腦，發揮想象，讓圖中的事物有序地發展起來，增添人物特點、景物描述、情境渲染等，讓“寫話”的內容飽滿起來。

在日常教課或“看圖寫話”授課中，我們可采取自然提問的方式使學生展開想象。老師的提問，給學生提供了思考方向。學生能借助老師提出的問題進行觀察想象，領悟圖畫內容，并且拓寬了知識面，發散了思維。

如果是人物畫面，教師也可組織學生進行畫面演練，讓學生充分發揮想象，進入角色，把想到的內容演出來。教師也可設置不同情境，引導學生想出不同的故事情節，使靜止的畫面變得生動起來，變得多姿多彩。

三、理順思維，訓練口語表達能力

從想象到“寫話”，還要鍛煉我們的語言表達能力。表達能力好，說話順暢，作文也就更有條理性。如果表達能力弱，說話往往吞吐其辭，有頭無尾，自然寫出來的句子也不會完整有序。所以我們在指導學生“看圖寫話”時，很重視培養學生的語言表達能力。

小學生因為年齡的特征都有表現的欲望，尤其是對自己喜歡的事物或者特長優點，總喜歡“津津樂道”，作為教師應當積極引導，抓住其成長特點，鼓勵學生大膽地把想說的表達出來。在小學生的口語訓練中，教師要注意誘發學生說話的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。我們在語言培訓中可以選擇學生喜歡的話題，例如進行講故事比賽，小學生喜歡聽別人講故事，也喜歡給別人講故事。我就在課堂經常進行講故事比賽，看誰講得動聽、逼真，同時幫學生理順思路，總結精彩的句子，并提出語言需要糾正的地方，幫助學生改進。

低年級學生語言表達時，往往缺少條理，不連貫，通過口語表達的反復實踐，能使學生增強語言的連貫性、思維性，為后面的寫話打好基礎。在練習寫話過程中，教師要提出具體的要求。例如，“寫話”要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰。當然，在訓練中，教師更要善于發現學生用詞準確生動、思路清晰、想象合理等獨到之處，及時給予表揚和鼓勵。

四、動筆寫話，完成最終目標

學生把觀察到的、想象到的和要表達的語言轉化為文字，寫到紙上。這是“看圖寫話”的最后一個過程，也是要完成的最終成果。在語句表達上也有一些技巧，我們采取由易到難的教學方針，從寫好一句話開始。最簡單的一句話由兩要素組成（人物+事件），例如：我們在讀書;小貓在洗臉。

在教學過程中讓學生從圖片中掌握規律，從圖中看出誰 在干什么，在日常練習中，老師多搜集一些圖片素材，讓大家都寫一寫。同時將寫作格式編成兒歌或者順口溜也更易被記憶：標題要放第一排中間，段落開頭空兩格;停一停，用逗號（，）;說完了，有句號（。）;要問問題用問號（？）;驚喜感嘆用嘆號（?。?。

慢慢引導學生過渡到三要素句（人物+地點+事件）：誰? ?在哪里? 干什么，例如“小紅在教室讀書”;四素句（時間+人物+地點+事件）：時間，誰在哪里干什么，例如“早上，小明在操場上踢足球”;五素句（時間+人物+地點+事件+結果或感受）：時間? 誰? 在哪里? 干什么? 結果如何，例如“3月12日早上，同學們去山上植樹，大家都很開心”。多素句{時間或地點+人或物+事件（做什么）;物或景+怎么樣（外形、顏色、氣味等給人的感受）}，例如“一天，小貓在河邊釣魚，它很認真，釣了好多魚，把桶都裝滿了，她好開心啊”。

五、家校合作，綜合提高孩子寫作水平

通過上述四種方法，我們已經學會了“看圖說話”。但要寫出高質量的作文，多多閱讀是必不可少的，需要家校合作，幫助孩子培養閱讀好習慣，只有心中有料，才能胸有成竹。

培養孩子閱讀的興趣：

1.在閱讀初期，家長一定精心挑選順應孩子心理特點的書，盡量給孩子提供一些印刷美觀、內容有趣、情節發展符合孩子想象的一些圖畫書;

2.在閱讀過程中家長不宜過多要求，好奇、好動、缺乏持久力是孩子普遍的心理特點，他們喜歡一會翻翻這本，一會看看那本，不必擔心，這只是早期閱讀心理的一個表現;

3.親子共讀，在家里，父母應經常和孩子在一起看書，以身作則，成為孩子的榜樣。讀書后多多鼓勵孩子把書中的故事情節或重點內容復述出來，也把自己的讀書感受和孩子一起分享、探討，這樣孩子的閱讀興趣可能變得更濃。

4.無論是家長還是教師，需要給孩子提供輕松自由的閱讀環境。除了需要對有害于孩子的書刊進行控制外，不應對孩子閱讀的內容、書刊類型和范圍進行管控。當然孩子所讀書目的內容越廣泛越好，家長和教師只需觀察和引導即可。

六、總結

好的作文源于不斷地學習、積累，要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，養成寫日記、做讀書筆記等好習慣;師生互動、家校合作，共同成長，才能走出更廣闊的天地。最后以荀況的一句名言結束我的論文：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

參考文獻

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