情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的“潤滑劑”

摘? ?要：情感態(tài)度是英語“三維目標(biāo)”中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)中文化意識包含的元素。基于此，本文分析了課堂教學(xué)中情感態(tài)度存在的問題以及如何在課堂教學(xué)中滲透情感態(tài)度教學(xué)，旨在積極發(fā)揮情感態(tài)度對課堂教學(xué)的“潤滑”作用。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度;存在問題;滲透教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0075-02

引? ? 言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志;鼓勵學(xué)生樂于和他人合作，形成和諧和健康向上的品格。”然而，很多英語教師在課堂教學(xué)過程中，則側(cè)重語言知識和技能的教學(xué)，對學(xué)生的情感態(tài)度滲透力度不強(qiáng)。殊不知，情感態(tài)度是構(gòu)建高效課堂的“潤滑劑”，其作用不可忽視。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重融入情感態(tài)度教育，保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，從而提高其跨文化交際能力，拓寬其國際視野。

一、情感態(tài)度在教學(xué)過程存在的問題

1.教師教育理念陳舊

部分教師跟不上時代發(fā)展的步伐，沒有及時更新教育理念，即使有去參加培訓(xùn)，也不會真正把情感態(tài)度的理念落到實(shí)處，特別對如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、自信等方面沒有具體的教學(xué)策略。因此，教師需要更新教育理念，并不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)必備的情感目標(biāo)

部分教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有關(guān)情感態(tài)度的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對情感目標(biāo)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)描述分為多種級別。例如，五級要求學(xué)生能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等[1]。大部分教師在平時的教學(xué)中只是流于形式，談不上具體運(yùn)用。

3.缺乏必備的教學(xué)策略

教師在課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不會使學(xué)生保持持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，常常看到學(xué)生不愛學(xué)就勃然大怒，殊不知，這些情形大多歸結(jié)于教師缺乏必備的教學(xué)策略。教師應(yīng)注重情感態(tài)度的運(yùn)用，把情感態(tài)度融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)、樂于與他人合作，才能促進(jìn)高效課堂的形成。

二、如何在課堂教學(xué)過程中滲透情感態(tài)度教學(xué)

1.營造良好的教學(xué)氣氛，開創(chuàng)樂學(xué)的局面

良好的教學(xué)氣氛是學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)興趣和穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)的根本保證。教師應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠帶著高漲的情緒走進(jìn)課堂，讓學(xué)生樂于接受知識、樂于融入教學(xué)實(shí)踐活動中。教師可以在課前采取多種教學(xué)組織方式開展英語實(shí)踐活動，以鼓勵學(xué)生樂學(xué)。

（1）課前聽或唱英文歌曲

教師可以在課前2～3分鐘播放與本節(jié)課有關(guān)的英文歌曲，這樣既可以與本課知識對接，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和情緒，渲染一種愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）自主朗讀教學(xué)

教師可在課前3分鐘要求全班學(xué)生朗讀上節(jié)課所學(xué)過的詞匯和Section A、B的文本內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)舊知識。同時，在學(xué)生朗讀時，教師可以安排一名優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起朗讀。

（3）口語訓(xùn)練

為了激發(fā)學(xué)生英語實(shí)踐的欲望，教師可以在課前進(jìn)行口語訓(xùn)練，如安排短劇、舞臺劇、值日生匯報、游戲等學(xué)生喜聞樂見的口語實(shí)踐內(nèi)容，主要目的是鍛煉學(xué)生用英語做事情的能力，激發(fā)和挖掘?qū)W生用英語的潛力。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，融入情感態(tài)度教學(xué)

為了讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與教學(xué)過程的各項(xiàng)活動，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，讓每一步驟都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和樂學(xué)的情緒，這樣，學(xué)生的情感態(tài)度和價值取向就會隨著課堂的深入而不斷發(fā)揮它的“潤滑”作用。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立適度的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓每個層次的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得成功。以仁愛版九年級Unit 2 Saving the earth Topic 2 section A 的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)是講有關(guān)樹的功能作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，教師可以從以下幾個方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟來滲透學(xué)生的情感態(tài)度教學(xué)。

第一，播放有關(guān)沙塵暴的視頻，讓學(xué)生感知沙塵暴的危害性，并意識到環(huán)境破壞會給人類的生活和生產(chǎn)帶來什么樣的危害。

第二，小組合作探究。教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動經(jīng)歷探究的過程，形成自己獨(dú)特的見解，以提高學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以布置讓學(xué)生找出文本內(nèi)容中有關(guān)樹功能句子的任務(wù)：Trees can stop the wind from blowing the earth away. /They can also stop the water from washing the earth away. A lot of water can be saved by forests.之后，讓學(xué)生交流并匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，同時，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵。

第三，看圖說一說“樹”的功能作用。教師利用PPT展示樹的功能作用圖片，讓學(xué)生舉例說出樹的功能作用，如Trees can provide us with many things such as food， wood， medicine and so on.此步驟能使學(xué)生認(rèn)識樹的功能作用，使學(xué)生樹立保護(hù)森林資源、不能亂砍濫伐樹木的意識。

第四，開展聽力活動，認(rèn)知文本有關(guān)樹的功能介紹。通過開展聽力活動，感知和學(xué)習(xí)文本有關(guān)介紹樹功能作用的資料，學(xué)生能了解本課所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)一步加深對保護(hù)森林資源和樹木的重要性的認(rèn)識。

第五，完成筆練。完成課文中3的筆練，教師可以通過對課文中有關(guān)沙塵暴形成過程的圖畫認(rèn)知，讓學(xué)生了解沙塵暴形成的過程，使學(xué)生認(rèn)識人類砍伐大量樹木造成的水土流失，以及隨后形成的沙塵暴，以激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

教師通過以上幾個關(guān)鍵的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，能在一定程度上讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到加強(qiáng)和教育。在學(xué)習(xí)過程中滲透情感態(tài)度的教育，不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生的思想理念在教學(xué)活動中受到感化。

3.提倡賞識教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的意識和能力

提倡賞識教學(xué)是鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我、樹立信心的重要渠道之一。賞識教學(xué)能幫助學(xué)生成功完成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

（1）提倡“以人為本、尊重個體差異”

教師應(yīng)遵循以人為本、因材施教、尊重學(xué)生個體差異的原則，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)作業(yè)的梯度，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度，不要每錯必糾。

（2）建立評價制度

評價是英語課程的重要促成部分。教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服焦慮、害羞、膽怯的情感障礙，使學(xué)生多積累積極的情感，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，不斷認(rèn)識自我，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

結(jié)? ? 語

總之，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升情感態(tài)度在教學(xué)中的重要地位，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度漸進(jìn)變化的過程;在課堂教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中積極滲透情態(tài)度教育，努力發(fā)揮它的“潤滑”作用，為構(gòu)建高效的課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：李秀情（1969.4—），男，福建尤溪人，中學(xué)英語高級教師，縣學(xué)科帶頭人。