網絡游戲中的激勵機制在班級管理中的應用研究

摘? ?要：俗話說：“沒有規矩不成方圓。”在班級管理實踐中，許多班主任管理班級時沒有制訂文字形式的制度，對學生的要求往往只是口頭形式，當學生犯錯誤時，教師在處理時有很大的主觀隨意性。如果教師對問題的處理方式不當，學生可能會失去對教師的信任感，產生逆反心理，甚至是行為上的抵觸。本文針對現階段班級管理中的問題，提出將網絡游戲中的激勵機制引入班級管理，以更好地調動學生的積極性，使學生信任班主任。

關鍵詞：管理策略;網絡游戲;班級管理;獎勵機制

中圖分類號：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）25-0094-02

引? ? 言

隨著新媒體網絡時代的到來，人們獲取信息的渠道越來越多，然而，隨之而來的各種誘惑也越來越多。隨著手機的功能日益強大，手機游戲逐漸成為學生釋放學業壓力的主要途徑之一。近幾年，一款名為《王者榮耀》的游戲成為學生沉迷的主要對象之一，一些學生沉迷游戲，引起了社會的廣泛關注，與之有關的負面新聞層出不窮。而與之形成鮮明對比的則是班級學習管理手段越來越不能吸引學生，導致學生難以全身心地投入學業中。分析其主要原因，一是獨生子女家庭的教育方式使現在的學生缺乏吃苦的精神;二是優越的家庭條件使學生不認同學習的價值;三是當今社會中的各種誘惑因素太多，而相比之下，學習顯得枯燥無味，無法吸引學生的興趣[1]。環境及社會因素是我們不能改變的，但是如何改變學習管理策略，使學習活動變得像學生所喜歡的網絡游戲一樣具有吸引力，則是擺在教育者面前的重大課題。如果教育者能夠充分利用游戲中的激勵機制，將學生吸引到學習活動中來，那么對培養學生的學習興趣將有極大的促進作用。

一、網絡游戲中激勵機制的研究

網絡游戲之所以能夠使青少年沉迷其中，主要還是其激勵機制的作用。從心理角度來分析，網絡游戲中的激勵機制是學生沉迷網絡游戲不能自拔的主要原因，具體體現在以下幾個方面。

（1）等級提升的誘惑形成畸形的心理成就動機。成就動機是人們想要做好事情、追求成功的動力。網絡游戲不同于一般傳統意義上的游戲，除了具備網絡的匿名性、便捷性與逃避現實性外，還具有“升級誘惑”，即—種畸形的心理成就動機。面對網絡游戲的等級提升誘惑，游戲者進入了漫長、永無止境的升級路。

（2）約定必達（言而有信，長期激勵的信任基礎）。現實生活中許多事情的約定并沒有必達性，人們不能保證約定的每件事情都能不打折扣地做好，尤其是許多長期約定，除非付諸法律，否則基本得不到保障。但游戲中所有與系統的約定（任務）都是百分百兌現的。

（3）目標結果以及過程的完全可視化。在游戲中，每擊殺一只怪物獲得經驗或每通關一個關卡，這種獲取是完全透明且可以直觀看到的，結果非常明確。為了提升等級需要獲得多少經驗，而擊殺一個怪物獲得多少經驗，這些都非常直觀。

（4）即時反饋（獎勵的實時性）。完成一個任務，獎勵在瞬間迅速發放，學會一個新技能，馬上就可以操作游戲角色使用等，這是游戲獎勵的實時性，能夠讓玩家充分且最快享受到自己的奮斗成果。

（5）身臨其境的心理感觀刺激。現在網絡游戲大多以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分，如飆車、比武、槍戰等。網絡游戲是集文字、聲音和圖像于一體的立體傳播形態，現在的網絡游戲越來越具有身臨其境的效果，許多玩游戲的學生很容易深陷其中不能自拔。

（6）對人格的彌補。一些個性內向的人在玩網絡游戲時“突破自我”，出現外向的舉止。這樣一來，玩網絡游戲就“彌補”了其人格不全的部分，從而形成聯接機制。一個人在現實世界中不敢做的事情，都可以在虛擬世界中實現，這對他的人格形成了一種彌補，讓他產生一種釋放的快感。一個人在現實世界中無法達到的成就高度，卻可以在虛擬世界中達到，這讓他獲得了一定的社會認同感，進而形成對虛擬世界的依賴感與歸屬感。

二、網絡游戲中的激勵機制的應用

1.統一思想，提升認識

筆者認為，在班級管理中實施激勵機制，不失為一種科學而有效的方法。激勵與被激勵是一種對應體系，只有后者對前者的權威性予以充分認同，才會產生效果。這就需要班主任建立健全班級管理體制，培養合格的班級管理人才。因此，班主任必須明確激勵的目標，先解決“為什么”的問題。目的明確了，將會使激勵者和被激勵者產生“不達目的誓不罷休”的共識，從而起到激發動機、強化行為目的的作用，使班級向著共同的大目標進行全方位、多層次、多角度的有機組合，然后確保激勵形式系統可行，環環相扣，層層深入且相得益彰[2]。

2.建章立制，明確細則

我國是民主與法制的國家，班級只有做到依“法”治班，才能增強學生的法制意識，滿足學生將來適應社會的要求。因此，班級管理必須有一套行之有效的比較健全的制度。

當然，制度的制訂不能由班主任一人決定。如果班主任制訂的細則沒有得到學生的認可，那么高積分的人獲得的榮譽感也會大大降低。班主任可以提前擬定草案，然后讓學生充分討論，以民主投票表決的方式選出可行且易操作的規定。這樣可培養學生的民主意識和執行制度的自覺性。

細則的制訂不能過于死板，既要發揮激勵作用，又要符合當代青少年的心理特征，我們不妨參考網絡游戲中的激勵機制。在手機游戲《王者榮耀》中，玩家一開始有著相同的積分起點，每次競技后，玩家都會得到一次積分增加或積分減少，積分每到達一定階段，都可以獲得一個榮耀等級，依次為青銅、白金、黃金、鉑金、鉆石、黑曜、王者。如果連續獲得競技勝利，還可以獲得額外獎勵加分。如果玩家在游戲過程中不尊重他人或破壞公平、影響平衡，都會受到系統的懲罰。游戲吸引玩家的重要之處在于及時快速地評價，基本上一局競技時間平均在20分鐘左右，玩家便可知道自己是加分還是降分。

3.團隊評審，榮耀激勵

班主任可組織學生通過投票評選的方式，選出大家認可、值得信任的同學組建為評審團，評審團中的每個人承擔部分細則項，及時逐條地對每位同學進行評分，對有爭議的評分進行開會研討，確定最終得分。班主任應設定分值區間，每個區間設置一個榮耀稱謂，榮耀稱謂由全班學生提議，再由全班學生通過投票的方式選定。這樣的稱謂一定會受到學生的喜歡和認可，是學生會不遺余力地追尋的精神獎勵。同時班主任應制作獎勵證書，在每個積分周期結束時，頒發獎勵證書，凸顯儀式感，增強學生追求積分的興趣。有必要的情況下，班主任也可以給予學生一定的物質獎勵。

結? ? 語

蘇霍姆林斯基說過：“喚起學生實現自我教育的教育才是真正的教育。”我們在班級學習管理的過程中，模仿網絡游戲的激勵機制，實行“積分制”，目的是培養學生的“自律”“自理”能力，激發學生對學習的興趣，使學生的精力集中到學習活動中。在制訂激勵細則時，班主任需要遵循一定的原則：因人而異、注重時效、因地制宜、張弛有度，應符合“努力，再努力，可以實現”的規律，通過這種激勵機制，積極引導學生成為努力學習、遵紀守法、樂于奉獻的人，做一個不斷追求真、善、美的人。

[參考文獻]

馮潔.激勵機制在班級管理中的運用[J].科學教育，2009（05）：43-44.

鐘影.淺議激勵機制在班級管理中的效應[J].成才之路，2010（03）：16-17.

作者簡介：陶云（1986.8—），男，湖北武漢人，本科學歷，中學一級教師。