初中化學教學中化學信息素養的培養策略

摘? ?要：在新課程改革的大背景下，教育界對學生學習的要求不再僅局限于對知識的學習，還有素養的培養和提升。而科學素養的培養需要從信息的收集、整理與歸納開始?；诖?，在培養初中學生化學素養時，教師需要重視并強化學生的信息素養，從信息的獲取、整理、分析、運用、整合等方面出發，制訂多種針對性的教學策略，以在促進學生化學素養提升的同時，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中化學;信息素養;培養策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）25-0087-02

引? ? 言

隨著時代的進步和科技的發展，現代社會儼然已經成為一個信息爆炸的社會，而信息素養也已成為現代人必備的素養。所以，對于初中化學教學而言，教師需要有意識地培養學生的信息素養，讓學生具備在紛繁的信息中捕捉有效消息并有效運用信息的能力，切實提升學生的學習能力和實踐能力，進而促進學生綜合素養的提升。因此，本文從以下幾個方面入手對初中化學教學中化學信息素養的培養策略進行探究。

一、趣味教學，提升獲取信息的意識

化學學科涉及的范圍很廣，內容繁多，所以，學生需要具備一定的獲取信息的能力，這也是學生進行化學學習的基礎?；诖耍處熢谶M行初中階段的化學教學時可以不局限于化學教材，而是將生產、生活中的化學信息與化學教學結合起來，增加化學教學的豐富性和趣味性，同時提升學生獲取信息的意識和能力。

例如，在對《物質的變化和性質》進行教學時，在教學物理變化和化學變化時，為了加深學生對物理變化和化學變化的理解和區分，筆者特意給學生呈現了生活中常見的兩樣東西，一個是白糖，另一個是面包。在課堂上筆者將白糖溶于水，并將發了霉的面包放在旁邊，讓學生根據自己的已有認知猜測哪個發生了物理變化，哪個發生了化學變化。由于這樣兩樣東西與學生生活息息相關，所以，學生在學習化學知識的基礎上，對生活中的物質變化也產生了一定的興趣。因此，筆者給學生布置了一個課外作業，即回家后，觀察廚房中的事物，可以查閱書籍、網頁、說明書等資料，找出廚房中存在的一些物質變化。這節課的教學效果很好，生活化的趣味教學激發了學生的好奇心，生活化的作業又有效擴大了學生的信息獲取范圍，有利于學生信息獲取意識的提升。

二、自主學習，鍛煉整理信息的能力

學生在初中階段的化學學習中會接觸到各種各樣的信息，接觸信息、獲取信息僅是學生需要做的第一步，接下來學生還需要進行信息整理，否則多種多樣的信息雜亂無章，會直接降低信息的有效利用率。基于此，教師可以適當給學生安排多種形式的自主學習，有效鍛煉學生的信息整理能力[1]。

例如，在對《空氣》進行教學時，這節課涉及一些基礎的概念，如混合物、純凈物，一些基礎的物質介紹，如氧氣、氮氣等。這些都是基礎的化學理論知識，而且零散內容較多，非常適合用來鍛煉學生的信息整理能力。所以，筆者讓學生進行了自主學習，并且為了保證學生自主學習的效率，筆者給學生提出了幾個問題，如空氣的組成成分有哪些？各種成分都有何特點和用途？什么是純凈物？什么是混合物？舉例說明。根據這些具體的學習目標，學生在自主學習過程中會不自覺地對信息進行整理和歸納。在學生的自學結束后，筆者有意識地給學生滲透了部分信息整理相關內容，如做好分類，做好筆記等。通過這樣的教學，學生的信息整理能力得到了有效的提升。

三、合作探究，培養分析信息的能力

對于初中階段的化學而言，學生從海量信息中獲取和整理的信息，很多可能在現階段的化學學習中還用不上，或者可能是錯誤信息。基于此，教師可以根據信息獲取和整理的程度，適當地在教學中給學生安排一些合作探究活動，讓學生在獨立分析思考的基礎上，多聽聽不同的思路，這對學生信息分析能力的提升大有幫助。

例如，《走進化學實驗室》這節課內容涉及很多化學實驗的基礎操作和注意事項，并且有很多內容都是以結論的形式給出的，并沒有進行解釋或者沒有進行詳細的解釋，在這種情況下，學生就需要對掌握的知識信息進行分析，探究其緣由?；诖?，在教學時，筆者給出了一個實驗情境，讓學生以小組的形式進行合作探究：小紅想做一個加熱白磷的實驗，她首先用手將白磷從細口瓶中取了出來，放入試管中，用力將木塞按進試管口，并將試管頂部向下，用導管連接一個放著水的小瓶子，用火柴點燃酒精燈，實驗結束后，吹滅酒精燈。這個實驗情境有很多不合規的做法，筆者讓學生分析情境，并參照教材知識進行糾正和改進，這對學生的信息辨別和分析能力有很好的鍛煉作用。

四、應用教學，強化運用信息能力

信息的獲取、整理與分析都是在為信息的運用做準備。在以往的化學教學中，教師過于注重對化學基礎知識的教學，而忽略了知識的有效運用。也就是說，學生只是掌握了化學知識信息，而沒有進行實際的信息運用，這不利于學生化學認知的提升和化學素養的培養。所以，教師在化學教學中需要適當地增加應用教學的部分，促使學生進行化學信息的運用和轉化，強化學生的信息運用能力。

例如，《制取氧氣》這節課涉及的化學實驗非常嚴謹，在實驗之前，需要學生明確實驗的目標、原理和步驟等相關內容，然后才能進行實驗。因此，在學生實際動手操作之前，筆者引導學生將制取氧氣的三種常用的方法及其相關知識進行了學習，并給學生預留了一定的時間讓學生進行整理和分析;然后讓學生在具體的實驗操作中應用所學內容。這樣的應用教學，既可以加深學生對化學知識內容的理解和記憶，又可以鍛煉學生的信息運用能力。

五、實踐活動，優化整合信息能力

在化學教學中，有時為了讓學生能夠快速、高效地理解知識信息，很多信息的呈現形式是單條或者單面的，但其實在實際的生產、生活中，很多時候需要的是綜合信息，也就是說，學生需要具備信息整合的能力。因此，教師可以根據具體的課程內容，綜合考慮多方面因素給學生設計一些實踐應用活動，讓學生在活動中多方面整合和運用信息，促進學生信息整合能力和綜合素養的提升。

例如，在《自然界的水》這一單元的教學結束后，因為水資源是社會的熱點話題，又因為這一單元學到了“愛護水資源”“水的凈化”“水的組成”等內容，所以，為了提升學生對社會熱點問題的關注度，加深學生對本單元內容的學習，更為了鍛煉學生的信息整合能力，筆者給學生設計了一個為期一周的實踐活動，讓學生觀察生活中的用水途徑，并根據本單元所學制訂出一些符合實際情況的節約用水策略。這樣的實踐活動需要學生整合多方面的信息，對學生信息素養的提升大有幫助。

結? ? 語

總而言之，初中階段是學生綜合能力提升的重要階段，在化學教學中培養學生的信息素養，不僅有利于學生的化學學習，而且還有助于學生其他方面的學習。所以，教師在進行化學日常教學時可以從多種角度出發，培養學生收集、整理、分析、運用信息的能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

禹紹蒙.初中化學教學中培養學生化學素養的研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.

作者簡介：謝如俊（1982.2—），男，江蘇江陰人，本科學歷，中小學一級教師。