淺談美術教學活動無范畫教學的探究

許璐瑩

摘?要：范畫演示，是指老師提供范畫并進行演示，這是在幼兒園美術教學活動中極為常見的，范畫教學之所以成為廣大幼兒教師在美術活動中必不可少的教學手段，其原因，就在于它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了幼兒。幼兒教師在美術教學活動中如果能恰當使用范畫，不僅能夠培養幼兒對美術的興趣，同時還能提高幼兒的創造力及表現力。

關鍵詞：幼兒教師?范畫?游戲化教學

以范畫作為教學用具，以畫得像不像為評價標準，這樣的教學模式與教學策略，在現在的幼兒美術教學中還普遍存在。這樣，忽視幼兒在美術活動中的感受力及表現力，無形中就把幼兒束縛在教師設定的一種模式，一個框架里，大大地限制了幼兒的發展，導致幼兒作品單一，缺乏幼兒個性。幼兒一旦脫離了教師的范畫，自己就不會畫，許多家長反映在家什么也不會畫，在幼兒園卻畫得很好就是由此而引起的。

一、無范畫演示教學中出現的問題

在無范畫教學中，常常有孩子無從下筆，說：“老師，我不會畫”。為什么小朋友會說“老師，我不會畫”呢？作為老師，首先要弄清楚孩子說“我不會畫”的原因。實際上，說‘我不會畫的孩子，已在經驗上被壓抑了自然的創造性表現。我們往往會認為那是技術不熟練，也就是缺少‘足夠的表達事物的能力，但事實不能證明這種說法，因幼兒的表現根本沒有外在標準。既然幼兒的表現各有不同，也就沒有什么是“對”，或什么是“錯”。假若孩子不能表現他自己，那一定是有什么阻礙了他的自信。

二、根據不同的年齡特點對幼兒進行引導

在無范畫演示的美術活動中，引導的程度和類型應根據幼兒的不同年齡層次有所區別。例如，小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟蒙階段，如果讓他們一開始就自由發揮、自我表現，就會導致美術活動僅有過程而沒有結果，打擊幼兒的自信心也不利于幼兒成功感的產生和美術表現力的發展。因此小班的美術教學中，引導就顯得尤為重要，可以適當運用范畫進行啟發和指導，讓幼兒掌握關鍵性的物象特性。給幼兒的美術創作以參考，幫助幼兒喚起想要表現的物體的清晰意向。為了避免小班幼兒對范畫的模仿，內容及形式要多元化，形象化。

三、著重發揮材料應有的作用

活動前，教師要重視對圖片的準備，盡量不給幼兒單一的圖式，內容要豐富。同時，教師在組織繪畫活動時，盡可能在幼兒的已有經驗上盡量提供一些線條簡單、造型夸張、色彩鮮艷的圖片或實物。比如：蘋果、太陽、魚，這樣就便于幼兒將自己的所見所聞通過繪畫表現出來，當幼兒對身邊的實物具有一定的觀察力和表現力之后，再由易到難，提供一些造型略微復雜的材料。

在欣賞材料時，多通過提問培養學生求異思維的能力。比如，在小班美術教學活動中，我們可以在課前用一些中、大班幼兒的優秀作品來啟示孩子，讓他們由此及彼，觸類旁通。有了這類范畫來啟發誘導，孩子們的思維活躍了，又有可參考的作品，所以畫起來比較得心應手。在尊重幼兒個性的同時，能按創作要求準備實物和圖片，用各種不同的構思來啟示幼兒，引導他們觀察、想象，作為他們在暗中摸索的指路燈，讓他們由此及彼，觸類旁通，擴散成新的構思。

四、根據內容的不同，適當采用啟發性的范畫和講解

例如：在主題活動“我心中的媽媽”中，在畫媽媽的美術活動中，為了讓幼兒對人物的繪畫有所改進，可以重點示范眼、睫毛等細節部分，這樣孩子們的繪畫既栩栩如生，又千姿百態。如果是一些離幼兒生活經驗較遠的，幼兒較為陌生的內容，教師要明確引導核心，應提示幼兒觀察事物的形態、色彩、特征，所應獲得的審美情感、態度與價值觀，以及藝術門類知識與技能的內容?？梢灾攸c引導幼兒觀察某一部分，提供某一部分范例，這樣能幫助幼兒克服難點，發揮教師的點撥作用，又能發揮幼兒的想象力。如：讓幼兒畫盆栽植物時，教師可以讓幼兒充分觀察后自由發揮。同時，應帶領幼兒進行觀察幫助幼兒理解所描繪的對象，讓幼兒掌握正確的創造美的方法和技巧。

五、教師應端正自己的評價標準

為了幫助幼兒大膽創作，教師應該端正自己的評價標準，不能單純地以“像不像”“好不好”來評價幼兒的作品。將實物臨摹在紙上連大人都不一定能畫好，又何況是幼兒呢？如果教師的評價標準永遠停留在“像不像”上面，那么就算不用范畫，幼兒也不敢大膽想象。在評價幼兒美術作品時，只要作品達到“基本像” 的水平，其造型就是成功的，就應該對幼兒的表現力進行理解和認可。比如，讓幼兒畫一條魚，所畫出的形象一看就是魚，而不是小雞、青蛙等，不管它像哪種魚、什么神情、什么姿態的魚，總之是魚，這就可以說是達到了基本像。除此之外，教師應更多地分析作品中蘊含的食物是否豐富，是否有幼兒的體驗思考與創作想象在其中，是否蘊含了作者獨特的個性。

總而言之，在美術活動中，不能絕對地把范畫演示趕出課堂。只有有效地使用了各種方式引導，靈活應用，才能使課堂教學獲得成功。在設計教學過程、安排教學環節、采用教學手段時都不能片面地把“范畫”趕出課堂或者一味依賴范畫演示，而應根據不同幼兒的年齡特點以及創作內容，創造性的以多種形式展開多種形式的課堂活動，才能使課堂氣氛生動活潑，幼兒的興趣濃厚不衰，幼兒的繪畫水平也會因此不斷提高的。盡管在新的教育理念的孕育下，幼兒的作品還不成熟不完美，但卻生動。我們應明白：恰是這種生動和無完美的畫面效果，讓兒童畫更具其魅力。