關于在教學改革中提升高校思政教師個性教學能力的幾點思考

摘 要：努力提升高校思想政治理論課教師的個性教學能力，是教學改革背景下提高政治理論課教學水平，增強政治理論課程吸引力的重要途徑，在當前課程教學改革中，靈活性、獨創性、多樣性、時代性等特點在教學中的體現越來越明顯，這就要求思政教師在教學內容的組織，教學方法的創新和人格魅力的培養等多方面下功夫，不斷提高自己的個性教學能力。

關鍵詞：政治理論;個性;教學能力

思想政治理論課教師的個性教學能力，是指思政教師在教學實踐活動中逐漸形成的具有個人特色的教育教學方法和能力，是教師個人氣質、閱歷、興趣、知識結構等各方面在教學活動中的綜合反映和體現。習近平主席也專門指出，“師德是深厚的知識修養、文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。”高校思政課教師擔負著塑造學生思想品德的重要責任，其自身的個性教學能力培養，就成了提高政治理論課程授課教學質量的必然要求。在當前課程教學改革背景下，努力提高思政教師的個性教學能力，是提高政治理論課教學水平，增強政治理論課程吸引力的重要途徑，也是培養高素質人才的重要途徑，更是政治理論課程教學改革創新的關鍵。

一、思想政治理論教師個性教學能力的內涵

思想政治理論教師的個性教學能力，主要表現在課程教學內容的組織能力、教學方法的創新能力和教師獨特的人格魅力三個方面之中：

（一）課程教學內容的組織能力

教學內容的基本載體是教材，政治理論課程教材一般都采用國家規劃教材或學校統編教材等，具有很強的系統性和科學性。然而在當前教學改革背景下，建構主義教學理論越來越多地應用在課堂教學之中，這種教育理念提倡學生在教師的指導下，利用多方面的學習資料，依據自身原有的經驗自己建構知識的體系。在這種新理念的指導下，教師就不能僅僅依據教材組織課程教學內容了，尤其是政治理論課程內容變化快、政策性強、緊密聯系社會實際，所以思政教師必須實時緊跟黨的創新理論和社會生活的變遷，時刻了解學生學習的進展程度和思想狀況的變化，并依據最新資料不斷充實自己的課程教學內容，實現對教學內容的補充、拓展、延伸和超越。對教學內容的處理，有時需要把教材內容分條列目，讓學生從浩如煙海的理論中看到總體的框架;有時需要用最新的事例和數據替換原有教材上已經過時的事例和數據;有時需要把教材上抽象的理論具體化，通過貼近生活的事例，讓知識從書本上走進學員的頭腦中;還有時需要教師與時俱進，不斷補充新鮮理論，更新原有教材的知識體系。

（二）教學方法的創新能力

教學方法是指教師在教學過程中為達到教學目的而采用的具體方式、方法和手段，是最能體現教學個性的環節之一，也是培養學生積極思考和創新的關鍵。在當前教學改革中，一般都采用強化學生自主學習意識，讓學生在教師的指導下主動成為知識的積極建構者這種方法。如何能讓黨的創新理論“系統進教材、生動進課堂、扎實進頭腦”，是需要每一個思政教師時刻思考的問題。努力將個性教學能力融入到“三進入”教學之中，正是教學方法創新的必然要求，教師要從教學內容出發，針對不同類型學生的特點，尋找符合自身條件的教學方法，這既是一種創新能力的體現，也是政治理論教師個性教學能力的體現。

（三）教師獨特的人格魅力

教師獨特的人格魅力，對學生個性品質的會起到長期的、潛移默化的作用。習近平指出“育人者先受教育”，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。作為思政教師，首先要具有自己獨特的人格魅力，光明磊落、心地善良、正直誠實，謹慎地對待自己的言行舉止和待人接物的作風，之后才能以自己淵博的知識、優雅的風度去教育影響學生，使學生在“潤物細無聲”中仿效學習，最終形成自己的優良個性。所以，獨特的人格魅力正是一名思政教師個性教學能力的體現。

二、提高思想政治理論教師個性教學能力的意義

思想政治理論課程教學是提高大學生思想政治素養的主要途徑，政治理論課教學水平的高低，直接影響著當代大學生政治素質的形成和塑造。所以，提高思政教師的個性教學能力，是提高政治理論教學水平的必然要求，是課程教學改革發展的必然要求，是培養高素質人才的必然要求。

（一）提高政治理論教學水平的必然要求

政治理論課程教學往往存在著千人一面、“填鴨式”灌輸、內容僵化、形式陳舊等問題，這也是許多學生不喜歡政治理論課的主要原因。我們常常看到學生在臨近課程考試時加班加點背誦課程講授的政治理論，以求得通過最后的考試，考試結束后就把所學的知識拋到一邊。這與“三進入”要求的精神可以說是背道而馳，也是思政教師一直在避免的情況。所以將個性教學更多地融入到政治理論教學實踐之中，不斷提高思政教師的個性教學能力，并自覺運用到教學實踐的全過程之中，正是解決這一問題的有效途徑，提高思政教師的個性教學能力，是提高政治理論課程教學水平的必然要求。

（二）課程教學改革發展的必然要求

傳統的政治理論課程教學和評價模式比較強調統一，要求教學內容、教學模式、教學方法、教學評價等方面完全一致。比如，在教學內容上要求統一教材、統一教案、統一課件、統一試卷等;在教學模式上通行“八股式”課堂教學模式：“觀點——例證——結論”，這種教學模式單調乏味，既不能體現出教師的教學個性，又不能激發學生學習的主動性;在教學方法上普遍采用“講授法”，甚至發展成了“滿堂灌”，教師往往只根據教學要求，把學生當作接受知識的容器，硬性地向學生灌輸統一的知識;在教學評價方面也采用統一的量化表格，抹殺了不同學生的特長和優勢。在這樣的情況下，政治理論課程教學改革就成為了必然趨勢，不斷提高政治理論教師的個性教學能力，是課程教學改革發展的必然要求。

（三）培養高素質人才的必然要求

高等教育的最高目的是培養人，這也是我國高等教育目的的核心要旨。而高校教育所培養的學生，不應該是機械的、呆板的、千人一面的“工業制成品”，而應該是高素質、充滿活力、富有個性的有血有肉的人。政治理論課程教學是提高學生政治素質的主要途徑，而政治素質是培養高素質人才的重要內容，所以提高政思政教師個性教學能力，是培養高素質人才的必然要求。

三、提高思想政治理論教師個性教學能力的幾點建議

思政教師的個性教學能力提高是一個不斷完善的過程，不可能一蹴而就，需要教師不斷提升自身的職業修養和教學技巧，尤其需要有強烈的敬業精神、崇高的人格魅力、廣闊的知識視野和執著的精神追求。政治理論教提高自身的個性教學能力，可以在以下幾個方面不斷努力探索：

（一）提高靈活性

所謂“靈活性”，指的就是在處理教學內容特別是教材方面的時候，需要根據學生的思想狀況和知識結構，有針對性地進行教學，努力做到“心中有教材，眼前有實際”。靈活地處理教學內容，教師就可以依據教材特點制定教學目的，依據學生特點確定教學重點和難點，因勢利導，因材施教，熟練地駕馭課堂;并且可以根據學生接受知識的順序調整授課內容順序，適應學生的要求，不斷激發學生的興趣。

（二）增強獨創性

“獨創性”是專門對于教學模式而言的，針對之前大同小異的政治理論課程教學模式，要大膽進行突破，創造出屬于自己的政治理論課教學方法。比如可以把時代特色同傳承的民族意蘊結合起來，通過教師的重組展現出千姿百態的“教學的我”，寄妙理于情景之外，出新意于法度之中，把前人的優點、精華積淀下來，不斷超越自我，完成個性能力的本質飛躍，形成全新的教學方法“風景線”。

（三）嘗試多樣性

教師要嘗試不同的教學方法，使教學過程始終處于新的狀態，激發學生的學習欲望，使教學效果達到最優化。即使是同一個教學內容，也要根據不同的教學對象，選擇不同的教學方法;對每一堂課都應該精心設計，讓教學過程常常推陳出新，讓學生不斷打破思維定式，做到思想解放，深入理解黨的創新理論。

（四）緊跟時代性

政治理論課程教學必須要緊跟時代要求，我們的教學設計必須遵循時代性這個原則，對教材內容的拓展要緊扣時代主題，選取最新的案例引入課堂之中，更新和補充教材所滯后的方面。同時利用一切現代化方法和手段，優化教學效果，激發學生學習欲望，努力創造“不一樣”的政治理論課程教學。

總之，在當前教學改革背景下，高校思政教師要提高政治理論課程教學水平，增強政治理論課程吸引力，就必須不斷提高自己的個性教學能力，運用靈活性、獨創性、多樣性、時代性等方法，在教學內容的組織，教學方法的創新和人格魅力的培養等方面多下功夫，努力使自身的教學能力邁上新的臺階，最大限度地促進學生的成長。

參考文獻

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作者簡介：王雨（1990- ），女，漢族，南京旅游職業學院，助教，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。