網絡環境下的美術教學策略研究

伏涵琪

在小學美術教學過程當中，教師可以嘗試著引入網絡技術，為學生搭建網絡環境下的美術課堂環境，以此來激發學生們的學習興趣，保障孩子能夠對美術學科產生濃厚興趣，在教師帶領下逐漸提升自我藝術素養。

隨著新課改的不斷推進，在現如今的小學美術教學當中，教師更要注重進行教學資源和手段的拓展，以生為本，嘗試著為學生提供豐富有趣課堂環境，不斷激發孩子們對于美術學科的探究、學習熱情，實現對網絡資源充分利用，將這個課堂催生出勃勃生機。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在網絡環境下實現對小學美術教學策略優化，提升課堂教學效率。

一、小學美術教學特點

小學美術教學特點就是，讓學生能夠在教師科學指導下近距離地接觸藝術世界，真正地在優秀畫作當中體會繪畫之美。而藝術其實是一個相對抽象的概念，任何人對于藝術作品的感受都有所區別，個體之間存在的差異也造就了藝術多元化的賞析價值。而在小學美術教學過程當中，教師習慣采用單向知識灌輸的教學方法，尤其是在進行美術學科理論知識講解時，教師往往是直接為學生介紹各種美術畫派、著名畫作以及繪畫技巧等等，而在指導學生動筆進行繪畫練習時，一般都直接讓學生通過模仿范畫的形式開展。這樣的教學模式比較單一而枯燥，學生自身想象力與創造力都并未充分得到釋放。教師要鼓勵孩子們多多參與到課堂教學活動當中去，發自內心地感受美術畫作，并將自己從畫作當中感受到的情感與教師以及同學進行溝通交流。

二、網絡環境下小學美術教學優勢

隨著信息技術的迅猛發展，現如今的學校當中網絡技術被廣泛應用于教學過程當中，而在小學美術教學時，美術教師為了進一步提高課堂教學效率，就務必緊跟新課改要求，在小學美術教學當中要充分發揮網絡技術優勢。利用網絡環境，教師能夠獲取更多教學資源，從而在正式課堂教學的時候擺脫美術教學資料稀少的限制，為學生提供更豐富多樣的美術教學資源，增長孩子見識的同時，也為學生提供了一條拓展自身美術素養的渠道，啟發孩子們多多利用網絡技術找尋各種學習資料。學生們也可以利用計算機設備，通過內置學習軟件完成學習交互活動，自由地調整學習方式和內容，有利于學生個性成長。

另外，網絡環境下多媒體設備也同樣是應用十分廣泛的教學手段之一，多媒體演示具有形式新奇、演示生動等等優勢。利用多媒體設備，教師可以很方便地完成教學情境搭建工作，充分調動起孩子們學習興趣，讓孩子們仿佛真正能夠接觸到美術名畫，從而教師再引導孩子們在情境當中深入感受美術作品。在多媒體教學模式下，美術教師可以將很多課本上的知識具象化出來，當孩子接觸到新奇的多媒體課堂模式后，也會積極配合教師，師生合作共同營造更加輕松愉悅的學習氛圍。學生有意識地在多媒體網絡環境中自覺構建自身美術文化意識，全面提升自我綜合素養。

三、網絡環境下小學美術教學策略

為了能夠在小學美術教學當中更好地發揮網絡技術帶來的優勢，教師們就要做足準備工作，提前制定相應的策略，深入探究當前小學生心理特點以及學習能力，基于所收集的信息更好地組織教學活動，提升課堂教學效率，給予孩子們更優質的指導。

（一）利用網絡環境，精心設計教學過程

任何一門學科的學習都不僅僅是教師單方面進行知識教學即可完成的，學生們如果對于所要學習的知識內容提不起興趣，很容易就會出現溜號、開小差等等情況，無法緊跟教師教學思路，導致課堂教學效率下降。所以，在小學美術教學過程之中，小學生們也應當在教師的教學過程當中體現自身能力與感受。在網絡環境下，教師務必精心設計教學過程，為孩子提供更充分地展現自我的機會，通過適當的引導給予孩子們自主學習、了解美術作品機會，并要求學生帶著問題大膽探究。這樣才可以最大限度地調動學生學習積極性，提升課堂教學效率。

比如，教師在帶領學生們學習民間工藝美術相關知識的時候，為了讓學生們能夠對于民間工藝美術這一行業有深刻的認知，教師就可以嘗試著利用互聯網進行民間工藝美術作品或者相關紀錄片等等信息的收集，并且在課堂上為學生播放，給孩子提供近距離觀察、感受民間工藝美術作品的機會，從而激活學生學習積極性，提高課堂教學效率。另外，教師還可以直接讓學生自行利用網絡資源進行相關資料的查找、收集工作。通過教師所布置的探究任務，小學生不僅僅對于本節課學習的民間工藝美術知識有了深刻認知，而且也學會了如何利用互聯網資源提升自我知識水平，逐步養成良好學習習慣。

（二）利用網絡環境，培養學生審美能力

審美能力的提升是小學美術教學過程當中十分重要的一項內容，因為藝術感知能力的培養是一項漫長而艱巨的任務，正所謂“一千個人讀《哈姆雷特》，便會有一千個哈姆雷特”。每一個人的藝術感知能力不同，在體會藝術作品的時候，從中感知到的內容也有所不同。對于小學生們而言，藝術感知能力的培養應當從審美能力培養開始。良好的審美能力才可以保證孩子們在進行美術作品賞析的時候，真正從中感受到藝術張力，并與作者在情感上產生共鳴。所以，教師們在為學生進行網絡環境下美術教學策略制定的時候，就要充分利用網絡技術來培養學生審美能力，盡量從聽覺、視覺等等多個方面對學生實現感官刺激，保證學生們用更飽滿的情緒尋求與美術作品創作者情感上的連接，深入體會藝術情感。

比如，教師在帶領學生們賞析著名中國畫《瀟湘圖》的時候，就可以直接運用多媒體網絡環境進行審美情境創設。通過網絡技術，教師先播放古琴曲《瀟湘水云》，伴隨著悠悠琴聲學生們再次觀看董源的《瀟湘圖》的時候，往往就會將古琴曲之中的平和韻味代入自身情緒之中，在腦海當中很自然就會映現出令人神往的精神家園，這樣的情景搭建相較于帶領學生們直接在投影屏上鑒賞畫作更能帶給學生審美情趣上的提升。另外，教師還可以在學生欣賞畫作的時候，為其朗讀相關詩詞《長沙口占》《七絕 湘西口占》等等，在教師富有感情的朗讀當中，學生也會從更多元化角度觀察畫作，學會正確地賞析畫作技巧，提升自我藝術鑒賞能力。

（三）利用網絡環境，融合問題引導任務

教師通過提問的方式與小學生之間形成互動，在任務驅動下，學生也會重視美術課堂學習任務，開動腦筋解決問題，配合教師完成課堂教學任務。教師可以引導學生針對課堂知識以及美術作品展開溝通、交流。正是因為每一個學生對于藝術理解上存在差異，通過教師布置的探究任務，孩子們的思維在相互碰撞之中才能夠真正打開，學生獨立思考能力以及與他人交流能力才能得到提高。在美術方面有基礎的同學可以適當地幫助其他同學，而且這樣的探究模式也可以讓很多平時不愿意發言的學生得到拓展知識獲取途徑的機會。在相互幫助與知識分享的課堂環境下，學生不僅僅能迅速掌握、適應網絡環境下的美術教學模式，而且學生之間也會產生珍貴的友誼，留下珍貴的記憶。

教師在為學生布置繪畫創作任務以后，為了讓學生們能夠更正確地認知自我繪畫水平，教師可以讓學生也參與到美術作業評價工作中去。在具體設計評價活動的時候，教師則可以依照具體情況，利用網絡環境設計作業模塊、投票模塊以及論壇模塊等等，然后教師直接在網上就可以在作業模塊當中對學生繪畫作品進行評審。學生們也可以通過進入投票模塊預覽所有同學作品，參與到課堂評價當中。當完成美術作品點評、投票任務以后，學生在平時也可以在論壇模塊當中自由發言，相互交流對于上一次繪畫任務的感受。這樣的教學模式給予了孩子們更廣泛的課堂權利，而且也充分利用網絡技術，提升學生自我評價能力以及反思能力。這樣的多模塊網絡教學模式也有利于對學生的作品進行保存、分享，讓學生家長可以隨時看到自己孩子在學校美術課堂學習成果，當學生長大以后甚至也可以看到自己孩提時代的美術作品。

（四）利用網絡環境，注重解讀作品意蘊

任何一幅畫作其實都是創造者自身情感的外露，在進行畫作創作的時候，畫家一定會將自己的生活經歷、當前心理狀態等等融入作品當中，這也就是我們所說的作品意蘊。所以，如果無法正確解讀一幅畫作的意蘊，那么無論我們對一幅美術畫作當中使用的技巧、風格和歷史有多么高深的理解，也只能說是對該作品一竅不通。由于小學生們閱歷尚淺，接觸世界的時間比較短暫，對畫作體現的“深刻人格”并無了解，很多時候，學生們在欣賞畫作的時候都只能感受到淺顯層次畫作表現的內容，所以孩子在進行美術鑒賞的時候，需要教師加以引導。但是也正是因為孩子們的內心純如白紙，在觀察任何事物的時候都能夠很直接地在情感上有所感悟，所以也更容易對畫作意蘊產生情緒上的反應。而利用網絡環境，教師可以直接布置更貼近畫家在創作畫作時的情境，逐步帶領學生將情緒陷入對應情境當中，幫助學生們將這種解讀作品意蘊過程進一步簡化，將美術核心之物挖掘出來。

比如，教師在為學生們講解《瀟湘圖》的時候，也可以借助多媒體技術帶領學生深入體會畫作意境。通過互聯網，教師將《瀟湘圖》與《溪山行旅圖》進行對比，學生通過觀看《溪山行旅圖》，能夠很直接地感受到層巒疊嶂、山峰迫近的那種壓迫感，在《溪山行旅圖》當中，學生更多的是從中感受到壓迫感。而對比《瀟湘圖》，其中的寧靜、平和之氣息更加明顯。在多媒體技術的幫助下，孩子們對于畫作內涵感悟能力顯著增強。另外，教師還可以通過網絡技術，為學生們展示畫家生平事跡以及藝術大師們音容笑貌等等信息，以此來實現對于畫家形象刻畫。學生們在網絡背景下與畫家之間的距離被進一步拉近，當學生們對于畫家形象有了整體把控以后，在解讀他們畫作的時候，也往往可以準確捕捉到作品意蘊，嘗試著體會畫家人格力量和人文精神。

總而言之，隨著科技的不斷進步，在現如今的小學美術教學過程當中，教師應當注重進行教學手段改進，引入多媒體網絡技術，充分利用網絡技術資源豐富、形式有趣等等優勢，不斷激發學生們的學習積極性，為學生提供更自由、廣闊的美術作品賞析機會。在教師指導下，孩子們的藝術鑒賞能力、自主學習能力以及溝通交流能力都得到顯著提升，從而實現小學美術課堂教學效率提升。

【作者單位：連云港市墟溝小學教育集團? 江蘇】