科學課虛擬學習情境設計探究

楊茜媛

根據我國頒布的《小學科學新課標》要求，小學科學教學必須要貼近生活，讓學生獨自、自主地完成課程任務。在以往的教學中，教師自身發揮著主導作用，學生十分被動，再加上教學資源的缺乏，使小學科學的教學質量非常低?，F如今，國家越來越重視教育事業的發展，小學科學虛擬學習情境的創建也受到了很大的重視，這讓小學生的科學學習環境得到了改善。

隨著現代信息技術的發展，多媒體順利地走進了我們的教學課堂，豐富了課堂色彩，提供了多樣的教學模式，打破了傳統的教學模式，這也為小學科學虛擬學習情境的教學帶來了極大的便利，可以讓小學生直觀地看到事物本身，了解科學，認識科學，進而熱愛科學。

一、我國目前小學科學教學的現狀

（一）課堂教學資源缺乏

在小學科學的教學中，有很多東西是無法拿到教室中讓學生觀察的，而小學生的認知能力和抽象思維能力并不是很完善，對不曾見過的東西沒有一個具體的想象的框架，教師的講授過程就受到了阻礙。

（二）傳統小學科學教學存在的問題

在我國傳統的小學科學教育中，教師教學課程的開展只是對課本內容進行單一的講述，這讓課堂教學氛圍變得非常枯燥、乏味，使小學生對科學這一門課程失去了興趣，因此，學到的知識也十分有限。另外，小學生學習的熱情度并不是很高，很容易出現走神、不聽講、亂說話的現象，這讓小學科學課的進行受到了嚴重的阻礙。

二、小學科學虛擬學習情境設計的實施

（一）以小學生為主體

小學虛擬學習情境的設計面對的主體對象是小學生，所以應該從小學生的實際情況出發，以便于小學生能夠更好、更容易地學到科學知識。在課堂的學習過程，應以小學生為主導，教師在一旁觀看，讓他們獨自去探索、去發現，遠遠要比教師在課堂上單純講述好得多。根據小學生好奇強的心理特征，虛擬學習情境更能引發小學生的興趣，在科學學習的過程中，他們會發現科學的奧秘與美，從而讓他們走近自然科學、親近自然科學、熱愛自然科學，更好地了解這個世界。在《植物的生長》一課中，植物的生長周期很長，不能讓小學生每天都圍坐在旁邊進行觀察，這是不現實的。通過多媒體的播放，可以讓小學生更清晰直觀地看到植物生長的情況，這極大地滿足了小學生的求知欲望，激起他們學習的熱情。

（二）虛擬學習情境的開展方式

在小學時期的學生，對動畫片是極其喜愛的，我們可以以這個為出發點，要知道興趣是最好的老師，我們應該根據孩子的實際情況作出相應的教學規劃。在學習晝夜的交換和四季的更替時，我們可以利用多媒體來創建一個個生動的形象和有趣的語言對話，通過一幕幕的畫面播放，可以有效地吸引小學生的注意力，又能直觀、清晰地讓他們看到自然的變化，有利于他們理解晝夜交換的原理和四季的變化。在其他的一些課題中，我們也同樣可以用到這個方法，把自然科學中存在的現象通過可愛、有趣的形象來向學生們展示，用小學生的視角來向他們展示自然科學，這樣一方面能夠有效地幫助他們理解難懂的科學原理，另一方面也有助于他們的長久記憶和學習。虛擬學習情境的開展，能最大限度地調動小學生的學習熱情度，為他們科學知識的學習提供一個有效的途徑，解決了科學教學的難題。

（三）具體情況具體分析

虛擬學習情境有以下幾種類型：直觀型的、問題型的、實驗型的和體驗型的。每一種虛擬學習情境都有它各自的優點，而如何開展虛擬學習情境的設計和選擇哪一種虛擬學習情境類型，就需要教師根據每章課程學習的內容加以分析和探究，再選擇合適的實施方案，這樣才能確保教學質量和學生良好的學習情況。小學生的自主學習性普遍比較差，需要教師在旁邊監督和鼓勵。在虛擬學習情境中，當小學生遇到問題時，教師先試著對這個問題進行引導，而不要直接告訴他們，要讓他們自己去找尋答案，這樣才有助于他們學習能力的提升。在遇到大多數小學生都無法解決的問題時，要與他們共同找尋解決的方案，等問題得到解決后，再次讓小學生重新獨自解決。

三、虛擬學習情境設計的優勢

虛擬學習情境在課堂中的開展，讓課堂教學活動變得生動、多彩起來，對于無法提供的素材，可以以形象、逼真的實物影像進行還原，打破了傳統小學科學課的生硬、枯燥，提高了教學質量，也改變了小學生對科學課的古板印象。虛擬學習情境的可重復循環利用，對環境不會造成資源的浪費，這讓它變得更有可長久發展性，同時，對學生而言，在虛擬學習情境中學習，也是非常安全和方便的，解決了教師和家長的后顧之憂。

虛擬學習情境的開展，豐富了課堂的教學色彩，為小學生的學習帶來了極大的便利，使教課氛圍變得更加生動、愉悅，也減輕了教師的教學負擔。在學生自主學習和探索的過程中，能夠更穩固、長久地記住所學的知識，開發了他們的思維創新能力，培養了小學生愛思考的良好習慣，激發了他們的學習熱情，這讓小學科學課程的開展更加順暢。

【作者單位：昆山市玉山鎮同心小學? 江蘇】