數(shù)學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合

張雁

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的智能化社會(huì)。我們課堂面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一個(gè)個(gè)極具個(gè)性化的頭腦。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念日益深入人心，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍有許多問(wèn)題亟待解決。在這種新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂急需構(gòu)建合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效課堂。

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大主流。因此，我們的教學(xué)形式不再是一本教科書、一張講臺(tái)、一塊黑板……而是功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)平臺(tái)。新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)理念要求我們必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)無(wú)限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、巧用資源，激發(fā)自主探索

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。如，我在教學(xué)《商不變的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，設(shè)計(jì)了學(xué)生們最喜愛(ài)的人物故事《豬八戒吃西瓜》，把《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙和尚帶進(jìn)課堂。通過(guò)故事情節(jié)，引出本課知識(shí)點(diǎn)“豬八戒每天吃到的西瓜增多了嗎？高老莊的老莊主和下人為什么都笑了呢？”學(xué)生們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，接著我又利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引出了研究小方案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探討，激發(fā)了學(xué)生的自主探索精神。巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可創(chuàng)設(shè)出與題意貼切而又生動(dòng)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，輕松實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、善用資源，啟迪創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。”當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度智能化的信息時(shí)代，是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體，以人的全面素質(zhì)為競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)的時(shí)代。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于自由想象和自由發(fā)揮的空間。如，我在教學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生收集課本以外各種有代表性的創(chuàng)意圖片，從課內(nèi)延伸至課外。課堂教學(xué)中再配樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞邊想象，學(xué)生們?cè)诳赐赀@些豐富有趣的圖片后興致盎然，我趁勢(shì)讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生們當(dāng)即就畫出了各種各樣有規(guī)律的精美圖案。這樣的課堂設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更重要的是擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，啟迪了創(chuàng)新思維。

三、活用資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于周圍的生活實(shí)際，必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，我在教學(xué)《一分能干什么》時(shí)，為了讓每位學(xué)生都能感受到“1分鐘有多長(zhǎng)”，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，首先設(shè)計(jì)了數(shù)心跳活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬鐘表“嘀嗒嘀嗒”的秒鐘走動(dòng)聲中數(shù)數(shù)自己的心跳1分大約是多少下。學(xué)生通過(guò)匯報(bào)1分鐘心臟跳動(dòng)的次數(shù)，初步感受了1分鐘的長(zhǎng)度。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)，我還有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了讀書、寫字、拍皮球等幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，看看自己1分鐘能完成多少。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，我以鐘面課件為他們計(jì)時(shí)，讓他們繼續(xù)在“嘀嗒嘀嗒”的秒鐘走動(dòng)聲中進(jìn)一步感受1分鐘的長(zhǎng)短。活動(dòng)結(jié)束后，由于有了具體的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己完成的情況。為了加深感受1分鐘，我還利用多媒體資源向?qū)W生們展示了課前網(wǎng)絡(luò)搜集的“1分鐘能干什么”的相關(guān)數(shù)據(jù)并說(shuō)說(shuō)感受。這樣的設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)談感受，讓學(xué)生深刻感受了一分鐘。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地滲透珍惜時(shí)間和培養(yǎng)時(shí)間觀念的教育，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、智用資源，提高課堂效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，課型多樣化，可以對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景進(jìn)行綜合處理，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。如，我在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，為了讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，我利用形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生出示了“廚房貼瓷磚”的情境圖，讓學(xué)生計(jì)算“一共貼了多少塊瓷磚？”由于計(jì)算的方法多且復(fù)雜，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他孩子很難聽(tīng)清楚所闡述的解題方法，于是我利用直觀形象的電腦動(dòng)畫，在學(xué)生邊匯報(bào)時(shí)邊在瓷磚上用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，如“左面墻4列，右面墻6列，兩面墻共有10列，每列有8塊，所以用 10×8算出共有多少塊瓷磚。”“白色3行，藍(lán)色5行，兩種顏色共8行，每行有10塊，所以用 8×10就可以算出共有多少塊瓷磚。”……這些復(fù)雜的解題思路在多媒體的顯示下一目了然，使抽象的問(wèn)題具體化，從而提高了課堂效率。

實(shí)踐表明，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生的注意力得到凝聚，課堂形成熱烈的教學(xué)氛圍。我們堅(jiān)信，只要踏上“信息時(shí)代”這班列車，我們的教育教學(xué)水平就一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，唱響新篇章！

【作者單位：梅州市梅江區(qū)三角鎮(zhèn)中心小學(xué)? 廣東】