關注分層教學提高課堂實效

黃紅娟

教育必須和學生的生活實際相結合才能發生作用。因此小學美術課堂教學的設置上同樣需要從學生生活的角度出發、從學生的實際學習能力出發去進行精心的設計，讓課堂教學更有效。

小學美術課堂要針對不同基礎的學生提出不同的要求、布置不同類型的作業。這是美術課堂教學是否有效的直接體現。因為小學美術作業在最后階段的呈現直接體現教師“教”的效果，也是教學目標是否達成的驗證。這在整個教學過程中是非常重要的一個教學環節——最后環節。這些為學生量身打造的作業，更符合學生的實際情況，更容易引起學生的興趣，更能激發他們表達的欲望，從而使學生展開想象的翅膀，利用學到的美術技法，在作業中任意遨游，展翅高飛。可以這么說，采用分層教學可以有效提高美術課堂的教學效率。

一、改變關注對象

學生是課堂的主體，教師要把研究重點放到學生身上，不要把學生當作被動接受知識的容器，忽視學生的接受情況。教師在備課時應該清楚了解學生的美術基礎，以便在教學過程中及時調整教學進度。

新一輪課程改革的目的是要提高小學生的整體綜合素養。教師要讓學生學會學習方法、掌握思考方式。教師應該更多地采用啟發、互動式的教學方式，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，更多地以孩子的視角去看問題、看世界。課堂上要給學生自主學習的機會，要想方設法讓更多的學生有機會開口發言，陳述己見。現在社會媒體發達，小學生視野開闊，對所見到的美術作品有自己的見解。外國俗語講，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，教師在課堂上要讓每一個學生都有表達的機會。小學生獨特的審美情趣，就是盛開在美術課堂上一朵朵絢爛的藝術之花，讓這些藝術之花盛開在每個孩子的心中，老師要做的就是尊重和肯定。此時學生對藝術的熱愛之苗也就在老師一次次的鼓勵和肯定中根植于自己內心了。

二、改變作業形式

（一）作業設計自主化

學生學習熱情已被點燃，教師接下來要做的就是解決如何學、如何畫的問題了。教師可以嘗試引導學生自主探究本課要掌握的基本技能，把問題拋給學生，讓他們自己去思考，把學習的主動權歸還給學生，讓他們自己去發現、自己去探究。對于一些美術基礎相對比較薄弱的學生，還可鼓勵他們通過小組合作完成美術作業。這樣不但可以提高學生作業的速度，同時也可以有效地訓練小學生在群體活動中的表述交際能力和組織協調能力。教師要讓學生結合自己的生活閱歷、知識積累，選擇不同的作業模式。學生的自我選擇，是其順利完成作業的前提。學生的興趣與選擇是點燃學生創造力的火花，可以消除美術基礎相對薄弱的學生作業畏難情緒，也可以促使優等生的能力更上一層樓。

（二）作業形式豐富化

1.作業設計分層化

小學美術作業的設計要適合小學生的個性差異。教師可以根據學生差異設計多樣化、多層次的作業，使他們都能習有所得。教師可以采取“多項作業選擇”的形式來設計不同層次的作業，讓學生自主選擇不同內容作業的不同難度、不同形式。比如，對于課例《洗澡》的處理，就可以根據實際情況設計出三個層次的作業，讓學生自主選擇其中一題：A.描繪單個洗澡的人。要求學生表現出洗澡人的身高比例，只要能看出是洗澡的樣子即可。這是教材基礎教學要求。B.以課本一幅作品為范本，全方位地表現洗澡人及其環境。學生可以在范畫臨摹的基礎上稍微增加一點自己的思維。例如，范畫上的人物形態不變，但可以依據自己的愛好改變浴缸、浴巾、沐浴露花式圖案。C.自主創作一幅表現洗澡場面的畫作，要求有洗澡人物明顯的搓澡動作和浴室環境。這樣就可以讓不同層次、不同能力、不同生活環境者都能依據自己的生活經歷和愛好創作習畫，讓所有的學生都能充分體驗成功，盡享美術創作的無窮樂趣。

2.拓展作業形式

在設計課堂作業時，我們小學美術教師不僅要注意學生作業的趣味性，與此同時還要對學生完成作業的相關能力有所了解、掌握。某些當堂作業可以讓學生通過小組分工合作的方式完成，對一些學習能力較強的學生，教師完全可以讓他們去完成較復雜、高技能的部分，而對那些能力較弱者，則可以讓他們去做相對簡單的部分。通過不同能力層次的學生搭配組合，有些作業可以獨立完成，有些作業則可以分組或集合全班之力來完成。在學習“童話城堡”教學過程中，學生自己創造了一個城堡世界，然后分為幾個小組。或獨立、或小組，我們教師的主要任務就是引導學生明確分工、明確方向，使學生在合作中展示自己的能力，提高自己的能力，進而提高學習的效率。

3.合理安排作業時間

有些課程內容的設置需要學生做好課前的準備工作，從而在時間上可將作業安排在課前、課中、課尾。如《戲劇人物》一課，需要課前收集、了解戲曲的資料，這樣后面的教學目標能更深入地進行。

4.適當添加輔助手段

可以巧用一些“糖衣炮彈”來激勵學生。如，上課時提前告知學生，課堂中提前能完成作業的同學可以有以下選擇權，讓學生各取所需，激勵每一位學生及時、高效地完成美術課堂作業。A.可以畫自己感興趣的內容，完成得好，教師可以給予適當的小獎勵。B.可以閱讀課外書籍。C.可以玩折紙、泥塑等手工。D.可以幫助同組的同學完成作業，并有權得到一個獎勵分數。

三、結語

轉變教學觀念，關注分層教學，優化課堂教學，除了轉變課堂關注對象、改變課堂作業形式和方式之外，其實還可以有更多的關注角度。多方位審視教學中出現的問題，才能使美術課堂教學質量得到更有力的保證，提高教學有效性。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學? 江蘇】