發揮實驗教學在數學課堂應有的作用

李小英

實驗教學是數學教學的重要組成部分。重視和加強數學實驗教學，不僅能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，更有利于培養學生的觀察思維能力，還能使學生切實地理解、掌握數學基礎知識和基本技能，發展學生的科學探究能力和創新意識，養成求真求實、批判質疑、探索創新、客觀嚴謹的科學態度和科學精神。本文以小學數學為例，探究數學實驗教學方法。

目前，實驗教學在小學數學課程中沒有發揮出應有的作用。實驗教學現狀不容樂觀，出現了教學資源的不均衡、實驗課教學時間不足、實驗室得不到充分的利用、教師忽視實驗教學方式等問題。基于此，筆者結合多年教學經驗，總結出了幾點建議，希望為教師同仁們提供借鑒。

一、轉變教學觀念，重視實驗教學方式

由于小學課堂時間有限，如果教師每堂數學課都要用實驗驗證數學知識的正確性，會浪費時間，因此，教師更傾向于口頭傳授或者親自演示的形式。除此之外，現代信息技術的發展日新月異，給教學提供了很多便利，節省了大量的時間，因此，數學實驗教學方式逐漸被人們所忽略。針對這一問題，筆者認為實驗教學有不可替代的作用，應該被教師們所重視。

如，認讀鐘表時間這一知識點，不僅涉及了數字的認讀，還要求學生學會辨認時針和分針。因此筆者在教授學生這一知識點時，首先提出了一個問題：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，鐺鐺鐺，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。它是誰？學生們聽到筆者的問題后，齊聲回答是鐘表。見此情景，筆者又提出問題：同學們認識鐘表嗎？能讀出鐘表中顯示的數字嗎？這一次，有些學生點頭，有些學生搖頭。于是，筆者為學生們介紹了本課的知識點，但學生們聽到后，還是一頭霧水。因此，筆者決定通過實驗教學方式學習鐘表這一知識點。筆者將全班同學分為幾個小組，并為每一個小組準備了相同的實驗器材——一個鐘表。

實驗一：動手撥動鐘表中的時針，看一看它指向每一個數字時有什么特點。

實驗二：動手撥動鐘表中的分針，看一看它指向每一個數字時有什么特點。

實驗三：轉動時針與分針，正確表示現在的時間。

通過多個實驗得出結論：時針指針較粗，分針指針較細;時針刻度有12個數字，分鐘刻度有12個刻度;同時轉動時針與分針時才能正確表示時間。通過實驗，學生們學到了新的知識，學會了通過鐘表看時間。

在本次實驗教學中，教師先提出一個問題，讓學生帶著這個問題進行實驗，引導學生進行探究式的實驗，讓學生親自動手解決問題，從而提升對數學知識的運用能力。

二、關注實驗演示，加強師生之間互動

在學生們還不熟練的實驗中，教師可以先做示范，要求學生認真觀察，關注實驗過程、注意事項和實驗結果。學生在自己動手操作的過程中，如果發現問題，要與教師展開交流，積極解決問題，加強師生之間的互動。

如，進行“圓的面積推導公式”這一實驗時，師生之間要探究的問題是：圓的面積如何通過長方體的面積公式推導出來？筆者先給學生們進行了實驗演示，叮囑學生在實驗的過程中要注意的問題。實驗裝置如下：一張長方形紙、一把剪刀、一瓶膠水、一個足球。

在實驗開始之前，師生之間互相交流，不斷假設，最終決定通過實驗驗證這一數學知識點。在一次次的剪裁中，我們發現長方形紙張被剪裁的次數越多，在足球上拼湊起來的形狀越接近圓形。同學們看到筆者通過實驗得出的結論后，紛紛開始動手操作，并時不時地提出問題，與筆者進行探究性交談，最后，學生們也都出了相同的結論。

在本次教學實踐活動中，師生之間互動頻繁，共同解決了實驗中的問題，拉近了師生關系。

三、保持科學態度，培養探究創新能力

在數學課程中重視實驗教學方式的目的是提升學生的動手能力，但教師不應該僅僅滿足于培養學生動手能力，還要注重對學生創新意識的培養，提升學生解決綜合性問題能力。因此，在數學教學實踐活動中，教師要為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，培養學生探索創新能力。

筆者在教學過程中努力設置創新型的實驗來調動學生的學習熱情，可以將實驗器材加以改進，將實驗條件和實驗數據進行改變，讓學生在實驗的過程中得到全新的體驗。在筆者的引導下，學生運用自己儲備的數學知識，運用不同的數學實驗器材進行實驗，且達到不同的實驗效果;按照新的實驗條件進行實驗，對于不同條件下實驗結果的差異性進行歸納;運用新數據進行實驗，使得不同數據間能夠形成對比，讓學生對實驗結果產生更深刻的理解。此外，教師還可以運用豐富的生活資源，開展貼近生活的實驗教學，讓數學知識從生活中來，經過學習與實踐，再將知識運用到生活中去，讓數學實驗教學變為學生解決生活難題的有力幫手。

學生在數學實驗教學中能充分體驗自己動手完成實驗、得出結論、解決問題的快感，進而能增強學生對于數學學科的學習熱情，提高學生綜合解決數學問題的能力，開拓學生的數學思維。

【作者單位：常州新北區薛家中心小學? 江蘇】