學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的誤區(qū)及其對策

鐘夢佳

閱讀能力是語文能力的重要組成部分，伴隨著教育的發(fā)展，教師對閱讀教學(xué)的重視程度也不斷增加，但是在教學(xué)中依然存在一定的誤區(qū)，影響到閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的誤區(qū)，認(rèn)為這主要集中在忽視了學(xué)生的閱讀興趣、缺乏有效的閱讀指引等方面，并針對存在的誤區(qū)提出了培養(yǎng)和保持小學(xué)生閱讀興趣等建議，通過研究希望能夠?qū)πW(xué)閱讀教學(xué)提供一些幫助和啟示。

閱讀是提高小學(xué)生語文能力的一種重要方法和途徑，也是學(xué)生語文能力的重要組成部分。教育的發(fā)展讓小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)的重視程度不斷增加，閱讀教學(xué)的實(shí)效性也有了明顯提高。但是，在閱讀教學(xué)中依然存在一定的誤區(qū)，影響到閱讀教學(xué)順利進(jìn)行和小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、小學(xué)生閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）忽視了學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)的重視程度不斷增加，但是在閱讀教學(xué)中卻存在一個明顯的誤區(qū)，主要集中在閱讀興趣培養(yǎng)不足上。一方面，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，在教學(xué)工作中會強(qiáng)制性地要求學(xué)生每天必須達(dá)到一定量的閱讀，比如說，每天半個小時，有的時候甚至?xí)?qiáng)制要求學(xué)生閱讀某一本書，并沒有考慮到學(xué)生閱讀興趣的差異，學(xué)生的閱讀范圍被限定在課本和幾本有限的課外讀物上。這種強(qiáng)制閱讀培養(yǎng)的方式，會影響學(xué)生閱讀的積極性和閱讀興趣的保持。另一方面，在閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生對字詞的認(rèn)識和理解，而不是如何去把握字詞在文章中的意思，以及文章中所蘊(yùn)含的深刻思想。學(xué)生機(jī)械地閱讀，并不知道閱讀的目的是什么，即便是文章閱讀得非常熟練，閱讀能力也很難真正提高。

（二）缺乏有效的閱讀指引

小學(xué)生的閱讀能力有一定的差異，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、識字量和理解能力等方面有一定的差異。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣之間的差異，給予其科學(xué)的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生閱讀能力的成長主要依靠自己的閱讀經(jīng)驗的積累，也依靠家長在課下給予的指導(dǎo)。一方面，在閱讀教學(xué)中，教師往往會將教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞的理解上，學(xué)生在閱讀中也不自覺地將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了字詞的學(xué)習(xí)和理解上，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱;另一方面，在課下閱讀中，教師與家長之間缺乏有效的互動，很多教師在課下甚至不主動與家長聯(lián)系，家長也聯(lián)系不到教師，缺乏互動指導(dǎo)，單純依靠家長實(shí)際上很難起到良好的指引效果。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的對策

（一）重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和保持

要想真正地提高學(xué)生的閱讀能力，就必須增強(qiáng)其閱讀的積極性和主動性，這樣他們才能真正深入文章中，在主動探索中提高自己的閱讀能力。一方面，在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)中要主動觀察、了解學(xué)生的閱讀興趣，在尊重學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，給學(xué)生閱讀指導(dǎo)，比如說，給學(xué)生推薦符合他們閱讀興趣的課外讀物，針對學(xué)生閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)給予其建議，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，包括字詞認(rèn)識和理解問題、文章的閱讀理解方法等，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下閱讀，這樣才能真正地激發(fā)和保持他們的閱讀興趣。另一方面，在閱讀教學(xué)中，不能強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)，而應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況去閱讀。在這一過程中可以引入質(zhì)疑、討論的方式，讓學(xué)生在閱讀過程中帶著問題去閱讀、去思考，然后針對具體的問題讓學(xué)生自己去討論。這是展示其閱讀能力和水平的機(jī)會，小學(xué)生都善于表現(xiàn)自己，在質(zhì)疑、討論中肯定他們的閱讀能力，他們也愿意表現(xiàn)自己，對他們的閱讀學(xué)習(xí)是一種良好的激勵。

（二）增進(jìn)家長與教師之間的互動

在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，家長與教師之間的互動是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一方面，在互動的過程中，教師可以了解學(xué)生在課下閱讀的情況，通過家長來分析他們在閱讀當(dāng)中存在哪些問題和不足，從而對他們的閱讀學(xué)習(xí)和閱讀能力有一個客觀的認(rèn)識和了解，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生解決閱讀能力提升過程中遇到的問題。另一方面，在互動當(dāng)中，教師也可以給予家長更多的建議和幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生良好的督促作用。比如說，在閱讀過程中遇到理解性問題的時候，如果家長無法給予解答，就可以將其反饋給教師，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容給予相應(yīng)的解答，這樣就可以解決家長輔導(dǎo)學(xué)生閱讀當(dāng)中存在的不足。教師也可以通過視頻的方式，給予閱讀能力比較薄弱的學(xué)生特別的指導(dǎo)，比如說，引導(dǎo)他們在閱讀的過程中如何科學(xué)地閱讀，科學(xué)地認(rèn)識和掌握閱讀當(dāng)中的生字詞及文章的思想和內(nèi)容，包括閱讀過程中的備注方式、閱讀過程中各種標(biāo)記的使用等。

三、結(jié)語

總之，閱讀能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該堅持以興趣為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，調(diào)整和完善自己的教育培養(yǎng)策略，增強(qiáng)教育培養(yǎng)的針對性，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能不斷地提高他們的閱讀能力和水平。

【作者單位：浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué)? 浙江】