激發(fā)興趣多元評價

張志遠

《義務教育美術課程標準》中明確指出，“美術課程的培養(yǎng)目標便是讓學生在美術的學習中獲得美術的基本知識、技能與學習體驗，從而提升審美能力。”讓小學生獲得一定的美術素養(yǎng)既是課程的目標，更是學生的需要。為此，筆者結合自己的美術教學經驗，就小學美術教學中如何有效培養(yǎng)小學生的審美能力進行如下探討。

蘇霍姆林斯基曾說過：“美術是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、心地純潔、情感與信念端正，它是道德純潔的精神源泉。”美術教育同時也是對學生進行美育教育不可缺失的一門學科。美術教學是藝術教學中的一門單獨課程，主要是培養(yǎng)學生的審美能力。在新時代教育背景下，培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的美術素養(yǎng)，都已成為學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。為此，在小學美術教學中，教師要積極培養(yǎng)小學生學習美術的興趣，采用多種教學策略促進小學生更好地學習美術，以便逐漸培養(yǎng)小學生的審美能力。

一、關注學習興趣，開展美術活動

由于小學生的認知水平與學習能力的原因，對小學生的審美教育要循序漸進地進行。教師要從學生的身邊出發(fā)，引導學生在自己的生活中善于觀察、選取素材、發(fā)揮想象，從而發(fā)現(xiàn)美，也產生創(chuàng)造美的激情與興趣。

（一）利用好信息技術，創(chuàng)設好學習情境

在小學美術教學中，學習的情境往往會會影響小學生的美術創(chuàng)作情緒，好的情境有利于小學生大膽地進行美術表現(xiàn)、發(fā)展個性。隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體技術被廣泛運用于學科教學，已經產生了深遠的意義。為此，在小學美術教學中，教師要科學而又合理地運用好信息教育技術，為學生提供具有動態(tài)化的美術學習情境，為學生的審美活動創(chuàng)設好良好氛圍。由于小學生往往具有強烈的求知欲，為此，在教學中，教師要積極地學生創(chuàng)設更為感興趣的教學情境，以便培養(yǎng)他們的審美情趣。例如，在學習用繪畫形式來表現(xiàn)四季色彩時，教師就完全可以利用多媒體課件，將四季具有代表性的美景畫面片展現(xiàn)給學生，讓小學生具有身臨其境之感，更好地理解四季的自然之美，在畫面與音樂之下，學生便增強了四季美的感受，從而開放了學生的創(chuàng)作視角。

（二）注重學習引導，聯(lián)系學生生活

在小學美術教學中，教師為學生選取的學習素材要與學生的生活

實際緊密聯(lián)系，能夠巧設學生感性的話題，引發(fā)學生自主地進行思考與探究。通過有效的引領，逐步提升學生的審美欲求與感知美的能力。這樣不僅引發(fā)了學生對于美的關注，也培養(yǎng)了小學生的學習積極性。例如，在教學《誰畫的魚最大》一節(jié)課時，筆者在課前進行準備，課堂上把準備好的魚缸與小魚等材料帶進了教室，先讓學生進行觀賞，而后提出了一系列學習問題，在孩子們對魚的顏色、紋理與形狀等都有了了解后，鼓勵他們大膽地發(fā)揮自己的美術想象力，畫出自己喜愛的魚來。這樣，在課堂上，學生不僅獲得了快樂，也在潛移默化中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美的能力，有效地提升了學生的審美能力，也給美術課堂帶來了更好的效益。

（三）尊重學生個性，開展分層學習

每個學生對于美術的學習興趣都是不同的，此時教師要做到耐心引

導，積極地與孩子進行交流，查找原因，努力為學生選取趣味性的美術學習內容，以迎合學生的心理欲求。筆者在讓學生進行美術創(chuàng)作時，要把學習內容與孩子的興趣緊密地聯(lián)系起來。比如，在學習《機器人》一節(jié)課時，筆者讓學生先回想在電視中已經知道的一些機器人，讓孩子們說一說自己知道的機器人的名稱與形狀，而后結合自己最喜愛的機器人展開大膽想象，最后再進行繪畫創(chuàng)作。在每一節(jié)課中，教師都要尊重學生的個性，進行因材施教。學生的美術學習個性必然能夠得到有效的培養(yǎng)，學習興趣也會逐漸增強。再比如說，在繪畫創(chuàng)作過程中，有的學生對于怪獸很感興趣，教師也就可以在課堂上讓這部分學生緊緊圍繞怪獸主題來進行美術作品的創(chuàng)作活動，如，畫出怪獸的頭像、制作怪獸的陶罐等等。在美術教學中，教師要關注沒有興趣、能力較弱的學生，對他們進行有效的分層教學，讓他們也能找到學習美術的不同興趣點兒，這樣，便能充分調動學生進行美術學習的主觀能動性，也更好地發(fā)展了學生在美術學習中的個性。

與此同時，筆者在不同水平的班級中對不同水平的群體進行層次性劃分，

而后開展分層次、多樣化的教學布置，實施因材施教。經過階段性練習，學生學習美術的興趣越來越濃，可以說所有的孩子都找到了自己的美術情感觸發(fā)點，積極地進行美術創(chuàng)作。這樣，學生的審美能力自然得到有效提升。

二、體現(xiàn)多元評價，培養(yǎng)審美情感

評價是小學生進行美術創(chuàng)作后的重要環(huán)節(jié)。教師把握好評價環(huán)節(jié)，可以

更好地培養(yǎng)小學生的審美能力，從而獲得審美情感。當然，在評價中，教師要采用多元化評價方式，可以學生自評、學生互評、教師評價等多種方式。讓小學生在自評中能夠展現(xiàn)自己美術創(chuàng)作的個性美;讓小學生在互評中發(fā)現(xiàn)與感受他人的藝術創(chuàng)作美;讓小學生在教師有高度的評價中獲得更高的美的理解與感悟。在評價中，教師要尊重學生的個性，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造之美與心靈之美，積極鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)美、理解美與創(chuàng)作美，逐漸培養(yǎng)小學生的審美情感。

三、結語

總而言之，在小學美術課堂中，美術教師要關注學生的學習興趣培養(yǎng)，充分利用好信息教育技術手段，采用更為有效的策略手段，積極引發(fā)學生在生活與自然中探尋美的能力，不斷增強他們的審美情感與審美能力。

【作者單位：泗陽縣眾興實驗小學西校區(qū)? 江蘇】