淺談高校思政教學中大學生核心價值觀的培養

摘 要：現階段我國教育水平在不斷提升，所以大學生的核心價值觀培養問題也逐漸變得越來越重要，因此教師在教學中就需要逐漸轉變傳統的教學模式，通過適合學生的方式來教育學生，讓學生可以逐漸感受到核心價值觀對于自身素養的提升。文章主要對當前高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養中存在的問題進行深入分析，在分析的過程中闡述高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養的主要策略。

關鍵詞：高職院校;思政教學;大學生;核心價值觀;培養

對于高職院校大學生來說，教師為了更好的教育學生，需要在教授大學生知識點的基礎上注重學生核心價值觀的培養，讓更多的學生都可以逐漸意識到核心價值觀培養對于大學生發展的重要意義?，F階段社會中需要的是德智體美全面發展的人才，所以教師就需要從大學生的自身特點出發，找到一種符合大學生發展的方式來教育大學生，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習質量，還可以讓大學生在日后朝著更好的方向發展，成為社會中的棟梁。因此教師就在高職院校思政教學中更好的培養學生，讓學生樹立正確的核心價值觀。

一、當前高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養中存在的問題

在對當前高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養中存在的問題進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是很多大學教師和大學生是思想還比較傳統，第二個方面就是部分大學生缺乏對于事物是非曲直的正確認識。

（一）很多大學教師和大學生是思想還比較傳統

在現階段的高職院校思政教學中，很多大學生的思想觀念還比較傳統，很多教師在教學中教授學生一些核心價值觀相應的知識點，但是由于學生經常以自我為中心，所以教師無法更好的培養學生核心價值觀，導致學生的核心價值觀無法得到提升。而且現在很多大學生往往只注重自身的利益，反而淡化了無私奉獻、團結友愛等思想的集體價值的認識。而且很多教師在教學的過程中還一味采用“灌輸式”教學法，這種教學模式不僅僅會影響學生日后的發展，還會讓學生無法學習到更加豐富的知識點。在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而學生一味聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這對學生日后的發展是有很大阻礙的[1]。

（二）部分大學生缺乏對于事物是非曲直的正確認識

由于社會中經濟發展的非常迅速，導致每一個工作人員的壓力都比較大，以至于很多大學生比較現實的看待社會，而自身的道德情感方面也變的非常冷漠。例如：大學生在實際生活中遇到一些不平之事以及遇到需要幫助的人，都會選擇袖手旁旁觀，即使有一些學生有一些幫助人的思想，但是也僅僅停留在思想上，并沒有直接付諸于行動，由此可以看出我國有一些大學生本身就缺乏對于事物是非曲直的正確認知。而且現階段大學生的學業比較重，導致大學生忘卻自身行為中踐行正確的價值觀，這對大學生日后的發展有很大影響[2]。

二、高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養的主要策略

在對高職院校思政教學中大學生核心價值觀培養的主要策略進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在開展大學生核心價值觀培養中需要保證校本教育質量;第二個方面就是教師在開展大學生核心價值觀培養中需要對教學方式進行改革創新;第三個方面就是教師在開展大學生核心價值觀培養中需要開展實踐活動，加強宣傳力度。

（一）教師在開展大學生核心價值觀培養中需要保證校本教育質量

在高職院校思政教學中，教師想要更好的教育學生，不僅僅需要教授學生大量的知識點還需要逐漸轉變傳統的教學模式，注重大學生核心價值觀的培養。所以教師在高職院校思政教學中，教師需要以教材中的知識點為參考依據，進而更好的教育學生，只有這樣才能有效保障校本教育活動的質量。學生在大學期間接觸到的與思想政治教育的相關課程有這幾種：第一門課程就是馬克思主義基本原理概論、第二門課程就是思想道德修養和法律基礎等，這些課程不僅僅可以有效提高學生的學習能力還可以讓學生逐漸意識到價值觀培養的重要性，在此基礎上更好的培養學生。對于大學生來說，教師還需要注重學生傳統觀念的轉變，讓大學生可以慢慢意識到核心價值觀對于自身的重要作用，從而讓大學生在學習的過程中朝著更好的方向發展[3]。例如：在對“創造人生價值知識點和加強思想道德修養”這節課程進行深入分析的過程中，教師就需要注重學生知識點的學習。大學生同高中生、初中生都有很大不同，因為大學生受到了多年的教育，所以自身已經逐漸形成了屬于自己的一套學習模式，針對這種情況教師就需要采用引導的方式來教育學生，讓學生可以借助知識點中提及到的各種情況來創新大學生的人生價值觀，讓大學生可以樹立正確的學習理念，有意識傳承中華優秀的傳統美德。只有這樣大學生才能更好的發展，才能明確核心價值觀培養的重要意義。

（二）教師在開展大學生核心價值觀培養中需要對教學方式進行改革創新

在高職院校的思政課堂中，教師需要逐漸轉變傳統的教學模式以及教學理念來教育學生。只有運用新型的教學模式來教育學生，才能讓學生在日后朝著更好的方向發展。在課堂中，教師不能單純的為學生講述理論知識點，而是需要在講述理論知識點的同時讓學生多觀看一些視頻，并結合身邊發生的真實事件，只有這樣才能讓學生感受到核心價值觀的重要性，才能讓教師不斷構建全新的教學模式，進而給學生創設更好的課堂[4]。例如：在學生進行學習《中國特色社會主義理論體系概論》這節課程的時候，為了讓學生都思想可以更加迅速的進入到課堂中，教師便可以先通過多媒體給學生放映一段“中共十九大會議”的視頻，從視頻中就可以讓學生明確現階段我國的發展方向以及社會中需要的人才種類，從而有效促進學生核心文化素養的逐步形成。而且教師在觀看視頻的時候如果遇到不懂的問題便要立即向教師進行提問，然后教師針對問題給學生進行解答。通過這種教學模式不僅僅可以提高學生的學習效率，還可以讓更多的學生意識到高職院校思政課堂的重要意義，這不僅僅可以有效教授學生大量的知識點還可以讓大學生朝著更好的方向發展[5]。

（三）教師在開展大學生核心價值觀培養中需要開展實踐活動，加強宣傳力度

為了讓高職大學生可以真正意義上明確思政教學對于學生日后發展的重要意義，不僅僅要在課堂中教授大學生大量的知識點，還需要帶領大學生逐漸到社會中進行實踐，通過實踐來反映大學生核心價值觀培養點重要意義。所以高職教師在教學中需要有效的鼓勵學生，讓學生逐漸的參與到社會中的活動中來，讓學生通過自己的實際行動來不斷完善核心價值觀的重要意義。例如：大學生可以在休息時間去慰問空巢老人、幫助留守兒童以及殘疾人群體等，而且大學生還可以通過團組織的形式來進行社會實踐，通過自己身的能力多去幫助一些有困難的人等等，這樣不僅僅可以有效形成樂于助人、積極向上的思想品質還可以真正意義上落實核心價值觀的重要意義。而且為了讓大學生可以更好的參與到實踐活動中，學?？梢耘e辦一些活動，讓學生都可以自主參與到活動中來，從而完善自身的修養。除了以上的情況，學校的網絡平臺還需要不斷完善學生的需求，從而更好打造正面的、健康的網站，給學生制造一個良好的學習環境。學生在這個環境中不僅僅可以更好的學習還可以不斷提升自身的素養，從而成為社會中有用的人才。

三、結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高職院校思政教學中，教師為了更好的教育學生不僅僅教授大學生相應的知識點還需要將教學重點放在大學生核心價值觀的培養中，這樣不僅僅可以提高學生的學習質量，還可以讓學生在學習的過程中樹立正確的人生觀、價值觀，只有這樣學生才能在日后更好的發展。一直到現在為止，我國還屬于發展中國家，所以我國想要更好的發展就需要大量的人才來進行推動，這就說明我國需要大量的人才，所以各大高職院校為了滿足社會發展對需求就開始注重人才的培養，全面培養符合時代發展的全能人才，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習成績，還可以讓學生逐漸意識到核心價值觀培養對于學生自身發展的重要意義，從而讓大學生在日后都可以為社會作出貢獻。

參考文獻

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[2] 曹涌.新時代高職院校社會主義核心價值觀培育的路徑選擇——基于網絡文化建設視域[J].信陽農林學院學報，2019.29（02）：120-122+126.

[3] 魏琳紅.新時代大學生培育踐行社會主義核心價值觀的路徑研究——以陜西部分高職院校為例[J].科教導刊（中旬刊）.2019（05）：91-92.

[4] 王中偉.基于SWOT分析的新媒體環境下高職院校大學生社會主義核心價值觀培育的教學方法研究[J].法制與社會.2019（13）：189-191

[5] 全柱.大學生社會主義核心價值觀認同狀況調查研究——以粵西4所本科院校為例[J].嶺南師范學院學報.2019，40（03）：42-47.

作者簡介：盧建武（1981.12- ），山西忻州人，忻州職業技術學院，助教，研究方向：思政教學。