故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思路

馮林平

【摘要】本文首先對故事教學(xué)法的基本含義進(jìn)行概述，從便于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育、增強(qiáng)學(xué)生知識儲備能力三個方面，對故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用意義進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，提出故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思路。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué);語文教學(xué);運用思路

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)作為我國基礎(chǔ)義務(wù)教育中一部分，每個小學(xué)生都要經(jīng)過小學(xué)教育之后進(jìn)行更高層級的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)教育對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，對外界事物有著濃厚的好奇心和興趣，對所有都充滿幻想，對所有又都無知和懵懂，特別是對故事有著濃厚的興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過把故事教學(xué)法應(yīng)用其中，通過采用講故事的方式，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生注意力，把學(xué)生自主地帶入到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，形成良好的語文思維，給小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)提供良好條件。

一、故事教學(xué)法的基本概述

所謂故事教學(xué)法，也就是通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，獲取理想的教學(xué)效果。故事教學(xué)法通常是教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，把一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事融合其中，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好獨立思考和思維意識，讓學(xué)生對所需的知識有所了解和認(rèn)識，把一些比較煩瑣的知識進(jìn)行簡單化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用意義

（一）便于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自身存在活潑好動的特性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)注意力不集中的狀況。所以，在新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要結(jié)合實際情況，采取對應(yīng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生關(guān)注，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得到高度集中，積極思考和分析教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)語文教學(xué)效率和水平。通過把故事教學(xué)法應(yīng)用其中，可以滿足當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)要求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把故事教學(xué)法應(yīng)用其中，可以有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從多個角度入手，進(jìn)行語文知識分析和思考，全面提高學(xué)生語文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣和素養(yǎng)。在故事教學(xué)方式的作用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生語言表達(dá)能力和語文思維得到鍛煉，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

（三）增強(qiáng)學(xué)生知識儲備能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，課文知識是非常有限的，教師適當(dāng)?shù)匕压适陆虒W(xué)法應(yīng)用其中，可以拓展教學(xué)知識，利用講故事的方式，給學(xué)生普及一些和語文相關(guān)的知識，便于提升學(xué)生知識儲備量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，在講解一些關(guān)于歷史方面的語文知識時，教師可以通過給學(xué)生講解一些相關(guān)的故事，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生知識視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用思路

（一）創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容融入故事

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想充分得到學(xué)生關(guān)注，吸引學(xué)生注意力，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)知識和故事充分結(jié)合，或者教師可以把需要講解的知識編制成一個個生動形象的故事，給學(xué)生講述。通過這種方式，可以讓學(xué)生在一個相對放松和靈活的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。例如，在講解《坐井觀天》一文過程中，該文章自身作為一個寓言故事，因此，在教學(xué)過程中，教師可以將其編織成一個生動形象的故事，教師通過生動朗讀和夸張語言，向?qū)W生展現(xiàn)故事內(nèi)容，給文章內(nèi)容設(shè)定一個豐富的情境，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度入手，適當(dāng)添加一些關(guān)于青蛙心理對話，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生如同身臨其境一般，感受青蛙感受和想法，通過井中青蛙和井外青蛙對比，讓學(xué)生明白坐井觀天所講述的含義，通過講故事的方式引發(fā)學(xué)生思考和共鳴。

（二）發(fā)散性地延伸課文中的故事

每一篇文章都富含一個生動形象的故事，但是大部分課文中，往往在高潮中落幕，給人們留下諸多思考和想象空間，特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，諸多教學(xué)內(nèi)容沒有完結(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以把課文以另外一個版本故事的方式進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，或者讓學(xué)生獨立思考故事發(fā)展情節(jié)，給學(xué)生編寫故事的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生想象思維。例如，在講解《坐井觀天》一文過程中，僅僅講述了小鳥對青蛙觀天的想法，在這種情況下教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行思維延伸，讓學(xué)生想象接下來會發(fā)生什么事情，之后讓學(xué)生給故事編寫一個完美的結(jié)局。

（三）故事表演提高課堂參與性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，大部分文章都會配有一些插圖，可以讓學(xué)生通過觀看插圖了解文章內(nèi)容。并且選擇文章基本以物體及事件為主，教師可以把書本內(nèi)容編制成一篇故事，之后安排選擇進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演過程中進(jìn)行評價，通過采取這種方式，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性，并且加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，更好地滿足當(dāng)前小學(xué)生喜愛聽故事的需求。例如，在講解《小壁虎借尾巴》一文過程中，為了能夠讓學(xué)生快速地融入教學(xué)生活中，教師可以通過安排學(xué)生角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演小壁虎、老牛等，之后教師扮演旁白的角色，通過故事表演，激發(fā)學(xué)生表演欲望，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。

（四）聯(lián)系實際實施故事教學(xué)法

在小學(xué)階段中，學(xué)生沒有形成成熟的認(rèn)知能力和理解能力，一些小學(xué)語文知識內(nèi)容將會讓學(xué)生覺得理解難度比較大。鑒于這些教學(xué)內(nèi)容，在新課標(biāo)教學(xué)理念下，教師需要通過采用故事教學(xué)的方式，把故事教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，便于學(xué)生從多個角度入手進(jìn)行問題思考和分析，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要作用。在故事內(nèi)容的帶動下，可以提高學(xué)生理解能力。為了把故事教學(xué)作用充分激發(fā)，需要從實際入手，結(jié)合學(xué)生實際生活，有針對性把故事情節(jié)融合其中。

（五）在寫作中利用故事教學(xué)

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，便于提高學(xué)生應(yīng)用文字的能力。然而，在實際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為寫作難度比較大，寫作無從下手。在寫作過程中，通過采用故事教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生想象思維，活躍學(xué)生思維能力，并打開學(xué)生思維思路。讓學(xué)生通過聽故事，產(chǎn)生共鳴，掌握故事表達(dá)方式，從而可以讓寫作題目和實際生活充分結(jié)合，突破寫作難關(guān)，保證學(xué)生寫作順利進(jìn)行。例如，在寫作關(guān)于《我的童年》文章過程中，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于名人童年故事，例如魯迅、老舍等名人雅士童年故事，利用這些故事，調(diào)動學(xué)生交流意識，并講述自己童年發(fā)生的一些趣事。在此過程中，教師可以和學(xué)生深入交流，快速融入學(xué)生世界中，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，把一些生動、形象的語言融合到寫作中，讓寫作順利進(jìn)行，真正做到水到渠成。

四、結(jié)語

總而言之，把故事教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣和素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際情況，把故事教學(xué)法應(yīng)用其中，從而獲取理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭雪梅.故事教學(xué)法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）.

[2]李冬梅.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）.

[3]陳振海.試論故事教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（3）.

[4]李冬霞.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（7）.